Profil Program Studi D4 Rekayasa Multimedia Edukasi Digital Unesa

Capaian Lulusan Program Studi D4 Rekayasa Multimedia Edukasi Digital
Universitas Negeri Surabaya

Profil Lulusan Program Studi D4 Rekayasa Multimedia Edukasi Digital
Universitas Negeri Surabaya

• Desainer & Pengembang Multimedia Edukasi Digital
  

  Profesional yang memadukan kreativitas visual, teknologi multimedia, dan prinsip pendidikan untuk menghasilkan media pembelajaran yang efektif, efisien, dan relevan secara pedagogis. (menyesuaikan deskripsi)

• Edutechnopreneur
  

  Wirausaha di bidang teknologi yang berfokus pada inovasi serta pengembangan solusi pendidikan digital. Memiliki kompetensi teknis, pedagogis, dan kewirausahaan, serta mengembangkan model bisnis yang berkelanjutan.

Struktur Kurikulum D4 Rekayasa Multimedia Edukasi Digital
Universitas Negeri Surabaya

Kurikulum Transformasi

Semester ke 1

Semester ke 2

Semester ke 3

Semester ke 4

Semester ke 5

Semester ke 6

Semester ke 7

Semester ke 8

Evaluasi Kurikulum Program Studi D4 Rekayasa Multimedia Edukasi Digital
Universitas Negeri Surabaya

Pelaksanaan evaluasi kurikulum Program Studi D4 Rekayasa Media Edukasi Digital diawali dengan pembentukan tim pengembangan kurikulum yang bertugas melakukan analisis dan evaluasi kurikulum secara komprehensif. Evaluasi dilakukan terhadap kurikulum sebelumnya melalui kegiatan Focus Group Discussion (FGD), benchmarking dengan program studi sejenis di perguruan tinggi yang lebih maju, serta penelaahan terhadap perkembangan teknologi multimedia, pembelajaran digital, dan kebutuhan industri kreatif serta edutech.

Kegiatan evaluasi kurikulum melibatkan berbagai pemangku kepentingan, termasuk akademisi, praktisi industri media dan teknologi pembelajaran, alumni, serta pengguna lulusan. Hasil diskusi dan masukan dari para stakeholder difokuskan pada kesesuaian capaian pembelajaran lulusan dengan kebutuhan dunia kerja, perkembangan teknologi digital (multimedia interaktif, AI, XR), serta tuntutan kompetensi lulusan sarjana terapan yang siap kerja dan berjiwa kewirausahaan. Masukan tersebut menjadi dasar dalam penyempurnaan profil lulusan dan perumusan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) Program Studi D4 Rekayasa Media Edukasi Digital.

Berdasarkan hasil evaluasi dan rekomendasi stakeholder, kurikulum Program Studi D4 Rekayasa Media Edukasi Digital disusun dan diselaraskan dengan pendekatan Outcome-Based Education (OBE). Kurikulum dirancang untuk mendukung penguasaan kompetensi utama di bidang perancangan, pengembangan, dan evaluasi media edukasi digital berbasis multimedia, dengan penekanan pada aspek praktik, proyek riil, dan keterlibatan industri.

Hasil lokakarya dan evaluasi kurikulum selanjutnya dijadikan dasar dalam penyusunan Rencana Pembelajaran Semester (RPS) untuk seluruh mata kuliah. Penyusunan RPS dilakukan secara terstruktur dan seragam dari sisi format dan tata letak, serta dilengkapi dengan capaian pembelajaran mata kuliah, metode pembelajaran berbasis proyek (project-based learning), dan referensi mutakhir yang relevan dengan perkembangan teknologi media edukasi digital.

Sebagai bagian dari evaluasi berkelanjutan, Program Studi D4 Rekayasa Media Edukasi Digital juga melaksanakan tracer study alumni sesuai dengan ketentuan yang berlaku. Hasil tracer study digunakan untuk memperoleh umpan balik terkait relevansi kurikulum dengan dunia kerja, waktu tunggu lulusan, kesesuaian bidang pekerjaan dengan kompetensi yang diperoleh selama perkuliahan, serta penguatan aspek kewirausahaan dan pembelajaran berbasis industri. Data tracer study tersebut menjadi dasar perbaikan kurikulum secara periodik guna memastikan lulusan memiliki daya saing, relevansi, dan kontribusi nyata di bidang media edukasi digital.

Rekap CPL Program Studi D4 Rekayasa Multimedia Edukasi Digital
Universitas Negeri Surabaya

Landasan Perancangan Kurikulum Program Studi D4 Rekayasa Multimedia Edukasi Digital
Universitas Negeri Surabaya

A. Nilai Universitas (University Value)

Kurikulum memiliki makna yang beragam baik antarnegara maupun antarinstitusi penyelenggara pendidikan. Hal ini disebabkan oleh adanya perbedaan interpretasi terhadap kurikulum, yang dapat dipandang sebagai suatu rencana (plan) maupun sebagai rangkaian pengalaman belajar aktual yang dialami oleh mahasiswa (Johnson, 1974). Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 49 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi, kurikulum didefinisikan sebagai seperangkat rencana dan pengaturan mengenai capaian pembelajaran lulusan, bahan kajian, proses, serta penilaian yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan program studi.

Dalam konteks pendidikan tinggi vokasi, kurikulum Program Studi D4 Rekayasa Media Edukasi Digital memiliki peran strategis sebagai sumber kebijakan akademik dalam menentukan arah penyelenggaraan pendidikan, sebagai filosofi yang mewarnai iklim akademik, sebagai acuan bahan kajian, strategi pembelajaran, dan sistem penilaian, serta sebagai rujukan mutu dan ukuran keberhasilan program studi dalam menghasilkan lulusan yang bermanfaat bagi masyarakat.

Pengembangan kurikulum Program Studi D4 Rekayasa Media Edukasi Digital dilandaskan pada nilai-nilai Universitas Negeri Surabaya, yaitu “Unesa Satu Langkah di Depan”, “Bersama Bekerjasama”, dan “Untuk Indonesia Emas 2045”. Nilai-nilai tersebut menegaskan bahwa seluruh proses pembelajaran diarahkan pada pengembangan keunggulan, kolaborasi, dan kontribusi strategis mahasiswa dalam menghadapi tantangan masa depan bangsa. Sejalan dengan pandangan humanisme pendidikan, pembelajaran dipahami sebagai proses pemanusiawian manusia muda menuju manusia dewasa dan paripurna, yang menumbuhkembangkan kepribadian mahasiswa secara utuh, mencakup ranah kognitif, psikomotor, dan afektif, serta dimensi personal dan sosial.

Pembelajaran dalam Program Studi D4 Rekayasa Media Edukasi Digital tidak dimaknai semata-mata sebagai proses alih pengetahuan (transfer of knowledge), tetapi sebagai proses pemengaruhan (nurture) seluruh potensi mahasiswa melalui berbagai sumber belajar. Mahasiswa dipandang sebagai individu yang unik dan autentik, sekaligus sebagai makhluk sosial yang hidup dalam komunitas. Oleh karena itu, pembelajaran diarahkan pada pengembangan kesadaran kedirian dan kebersamaan, sehingga mahasiswa mampu tumbuh menjadi insan yang beriman, cerdas, mandiri, jujur, peduli, dan tangguh, serta memiliki kepekaan sosial dalam pengembangan dan penerapan media edukasi digital.

B. Landasan Filosofis

Landasan filosofis memberikan pijakan konseptual dalam perancangan, pelaksanaan, dan peningkatan mutu pendidikan, termasuk dalam pengembangan kurikulum Program Studi D4 Rekayasa Media Edukasi Digital (Ornstein & Hunkins, 2014). Secara filosofis, kurikulum dirancang untuk memfasilitasi mahasiswa dalam memahami hakikat pengetahuan, teknologi, dan pembelajaran, serta mengembangkan kemampuan yang bermakna bagi peningkatan kualitas hidup, baik secara individual maupun sosial.

Kurikulum Program Studi D4 Rekayasa Media Edukasi Digital berlandaskan pada pandangan bahwa teknologi multimedia dan media pembelajaran digital merupakan sarana strategis dalam membangun pengalaman belajar yang humanis, reflektif, dan kontekstual. Oleh karena itu, pembelajaran dirancang untuk menyeimbangkan penguasaan teori, keterampilan praktis, dan sikap profesional melalui pendekatan pembelajaran berbasis pengalaman, proyek, dan pemecahan masalah nyata di bidang media edukasi digital.

C. Landasan Sosiologis

Landasan sosiologis pengembangan kurikulum Program Studi D4 Rekayasa Media Edukasi Digital didasarkan pada kebutuhan masyarakat terhadap solusi pembelajaran yang adaptif, inklusif, dan berbasis teknologi digital. Kurikulum dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang relevan dengan perkembangan sosial, budaya, dan teknologi, serta dinamika dunia kerja dan industri kreatif-edutech.

Kurikulum juga berperan untuk membekali mahasiswa dengan kemampuan berpikir kritis dan terbuka terhadap disrupsi maupun peluang. Mahasiswa didorong untuk memahami konteks sosio-teknologi sehingga mampu merancang produk pembelajaran digital yang sensitif terhadap kebutuhan peserta didik dan masyarakat luas. Dengan demikian, kurikulum diharapkan mampu membantu mahasiswa dalam menumbuhkan sikap inklusif, empatik, dan kolaboratif.

D. Landasaan Yuridis

Pedoman Pengembangan, Implementasi, dan Evaluasi Kurikulum ini disusun berdasarkan peraturan dan kebijakan yang berlaku meliputi:

1. Pancasila dan UUD 1945; 
2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; 
3. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 157, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4586); 
4. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2012 Nomor 158, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5336); 
5. Peraturan pemerintah Republik Indonesia No. 66 Tahun 2010 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan; 
6. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 4 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Tinggi dan Pengelolaan Pendidikan Tinggi;