Profil Program Studi S1 Pendidikan Teknik Bangunan Unesa

Capaian Lulusan Program Studi S1 Pendidikan Teknik Bangunan
Universitas Negeri Surabaya

Profil Lulusan Program Studi S1 Pendidikan Teknik Bangunan
Universitas Negeri Surabaya

• Pendidik
  Mampu memfasilitasi pembelajaran, selain sebagai pengajar, tetapi juga sebagai fasilitator, mentor, dan pembimbing bagi para siswa
• Profesional Bidang Konstruksi
  Lulusan mampu mengelola proyek konstruksi dengan memperhatikan aspek keselamatan, mutu, biaya, dan waktu.
• Edutechnopreneur
  Mampu mengembangkan bisnis dalam bidang pendidikan/ mampu berpikir kritis untuk menghasilkan produk-produk kreatif bidang pendidikan kejuruan teknik bangunan yang edukatif dan mampu memasarkan ke masyarakat pengguna

Struktur Kurikulum S1 Pendidikan Teknik Bangunan
Universitas Negeri Surabaya

Kurikulum 2026 S1 Pendidikan Teknik Bangunan

Semester ke 1

Semester ke 2

Semester ke 3

Semester ke 4

Semester ke 5

Semester ke 6

• Paket Matakuliah Magang (4 SKS)

Matakuliah Magang

Semester ke 7

Semester ke 8

Evaluasi Kurikulum Program Studi S1 Pendidikan Teknik Bangunan
Universitas Negeri Surabaya

Kurikulum Prodi S1 Pendidikan Teknik Bangunan disusun berdasarkan peraturan Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI) Tahun 2012, dan sesuai kebutuhan stakeholder. Kurikulum Prodi S1 Pendidikan Teknik Bangunan juga disusun sesuai dengan kerangka kurikulum yang ditetapkan oleh universitas. Kurikulum ini terdiri dari Matakuliah Pengembangan Kepribadian Inti (MPK inti), Matakuliah Keilmuan dan Ketrampilan (MKK), Matakuliah Pengembangan Kepribadian Institusional, Matakuliah Dasar Keahlian (MDK), Matakuliah Berkehidupan Bermasyarakat (MBB), dan Matakuliah Keahlian Berkarya (MKB). Matakuliah yang tergabung dalam kurikulum terdiri dari dua kelompok bidang yaitu bidang pedagogis dan bidang keilmuan teknik sipil. Kurikulum Prodi S1 Pendidikan Teknik Bangunan ini mendukung visi dari Unesa dan menjalankan misi untuk meraih tujuan pendidikan. Kurikulum Prodi S1 Pendidikan Teknik Bangunan ini direview dan diupdate secara periodik setiap 5 tahun sekali untuk disesuaikan dengan perkembangan keilmuan yang terjadi di luar program studi agar tetap memiliki proporsi inti keilmuan Pendidikan Teknik Bangunan yang signifikan. Kurikulum S1 PTB  ini telah disesuaikan dengan materi yang diajarkan di SMK dan mengadopsi paradigma baru pendidikan yaitu :

1. Learner centred education/learning
2. Continous improvement
3. International accreditation and benchmarking dan BAN-PT

Untuk memperoleh gelar sarjana mahasiswa wajib menempuh minimal 144 SKS. Kurikulum Prodi S1 Pendidikan Teknik Bangunan ini dirancang untuk 8 semester, dimana pada tahun pertama mahasiswa diberikan pengetahuan-pengetahuan dasar baik dalam bidang pendidikan maupun ilmu ketekniksipilan, tahun kedua mahasiswa secara umum mendapatkan pengetahuan lanjutan dari teori dasar yang diperoleh dari tahun pertama, pada tahun ketiga mahasiswa diberikan kesempatan atau mengambil haknya untuk belajar di luar prodi (luar perguruan tinggi), sedangkan pada tahun keempat mahasiswa kembali ke Prodi untuk membuat final project yang berkaitan dengan masalah-masalah pembelajaran di sekolah kejuruan. Ilustrasi model kurikulum ditunjukkan pada gambar di bawah ini:

Beberapa pertimbangan yang dijadikan pijakan pengembangan kurikulum adalah sebagai berikut: 

1. Tujuan Pendidikan: Evaluasi harus selaras dengan tujuan pendidikan yang telah ditetapkan. Apakah kurikulum membantu mencapai tujuan akademik, sosial, dan psikologis yang diinginkan?
2. Relevansi: Kurikulum harus relevan dengan kebutuhan siswa, masyarakat, dan dunia kerja saat ini. Evaluasi harus mempertimbangkan apakah materi pelajaran dan keterampilan yang diajarkan sesuai dengan tuntutan zaman.
3. Efektivitas Pengajaran: Evaluasi harus menilai sejauh mana kurikulum ini berhasil dalam mentransfer pengetahuan dan keterampilan kepada siswa. Apakah metode pengajaran yang digunakan efektif untuk mencapai tujuan pembelajaran?
4. Responsif terhadap Kebutuhan Siswa: Kurikulum harus dapat menyesuaikan diri dengan kebutuhan individual siswa, termasuk berbagai gaya belajar dan tingkat kemampuan yang berbeda. Evaluasi harus mengukur sejauh mana kurikulum dapat menyediakan pendekatan yang inklusif dan diferensiasi.
5. Keterlibatan Stakeholder: Evaluasi harus melibatkan berbagai pihak yang terlibat dalam pendidikan, seperti guru, siswa, orang tua, dan masyarakat. Pendapat mereka dapat memberikan wawasan penting tentang keberhasilan atau kekurangan kurikulum.
6. Kesesuaian dengan Standar Pendidikan: Evaluasi harus menilai apakah kurikulum memenuhi standar nasional atau lokal yang ditetapkan untuk pendidikan.
7. Evaluasi Berkelanjutan: Evaluasi kurikulum bukanlah proses sekali jalan, tetapi harus dilakukan secara berkelanjutan untuk memastikan bahwa perubahan-perubahan yang diperlukan dapat diimplementasikan sesuai kebutuhan.
8. Efisiensi Sumber Daya: Evaluasi juga harus mempertimbangkan efisiensi penggunaan sumber daya pendidikan, termasuk waktu, tenaga pengajar, dan biaya yang dikeluarkan untuk mengimplementasikan kurikulum.
9. Memenuhi tuntutan kurikulum MBKM, memberikan kesempatan belajar diluar kampus untuk membekali kompetensi lulusan. 
10. Menyesuikan konteks kehidupan era revolusi industry 4.0, yakni suatu era industri yang seluruh entitas di dalamnya dapat saling berkomunikasi secara real time kapan saja dengan berlandaskan pemanfaatan teknologi internet dan creative problem solving guna mencapai tujuan tercapainya kreasi nilai baru. 
11. Tracer Study merupakan upaya pelacakan dan perekaman data kinerja lulusan dilakukan melalui kegiatan Tracer Study terhadap alumni, pengguna lulusan (user) serta stakeholder atau pemangku kepentingan. Kegiatan ini bertujuan untuk memperoleh data yang terukur, terarah, dan terorganisir berupa (a) informasi dari alumni mengenai perkembangan kompetensi yang dibutuhkan pasar kerja untuk bahan perbaikan kurikulum; (b) informasi tentang hal-hal positif dalam penerapan kurikulum di Prodi PTB Unesa yang perlu dipertahankan; (c) memperoleh data alumni Unesa seperti tempat kerja, bidang kerja, waktu tunggu memperoleh pekerjaan; serta (d) informasi dari pengguna lulusan tentang kualitas lulusan (kinerja, penguasaan, dan keterampilan yang perlu ditingkatkan). Melalui penggalian serta pemanfaatan data informasi secara rutin dan berkelanjutan, diharapkan Prodi PTB Unesa dapat memperoleh informasi yang akurat mengenai kondisi otentik berupa kualitas kompetensi/ kemampuan lulusan pada dunia kerja sekaligus tanggapan, kebutuhan dan harapan para pengguna lulusan beserta stakeholder terhadap kualitas yang telah, sedang dan akan dihasilkan. 
12. Data Hasil Tracer Study S1 Pendidikan Teknik Bangunan Tahun 2023 dengan jumlah responden alumni 26 orang sebagai berikut:

Rekap CPL Program Studi S1 Pendidikan Teknik Bangunan
Universitas Negeri Surabaya

Landasan Perancangan Kurikulum Program Studi S1 Pendidikan Teknik Bangunan
Universitas Negeri Surabaya

Landasan Filosofi 

Dalam pengembangan kurikulum pendidikan teknik bangunan meliputi prinsip-prinsip filosofis yang menjadi dasar pemikiran dalam merancang kurikulum yang efektif dan relevan untuk bidang ini. Berikut adalah beberapa landasan filosofi yang penting dalam konteks pengembangan kurikulum pendidikan teknik bangunan:

1. Pragmatisme yaitu menekankan pentingnya pengalaman praktis dan aplikasi pengetahuan dalam pendidikan. Dalam konteks teknik bangunan, pendidikan pragmatis akan menekankan pembelajaran keterampilan langsung yang relevan dengan industri konstruksi. Implementasinya dalam kurikulum PTB dirancang dengan fokus pada pengembangan keterampilan teknis dan praktik lapangan yang dapat diterapkan secara langsung dalam konteks konstruksi.
2. Humanisme yaitu menekankan pengembangan pribadi dan potensi individu. Dalam konteks pendidikan teknik bangunan, hal ini mencakup pengembangan keterampilan teknis sekaligus aspek pengembangan pribadi siswa. Implementasinya kurikulum  dirancang untuk tidak hanya mengajarkan keterampilan teknis tetapi juga mengembangkan kepemimpinan, kreativitas, dan etika profesional yang diperlukan dalam industri konstruksi.
3. Konstruktivisme yaitu menekankan bahwa pengetahuan dibangun oleh siswa melalui interaksi mereka dengan lingkungan belajar mereka. Implementasinya kurikulum PTB menekankan pada pendekatan pembelajaran yang aktif, di mana siswa terlibat dalam model-model pembelajaran project dan studi kasus masalah teknik bangunan untuk membangun pemahaman mahasiswa sendiri.

Landasan Pedagogis

1. Konstruktivisme: Teori konstruktivisme menekankan bahwa pengetahuan dibangun oleh siswa melalui interaksi mereka dengan lingkungan belajar mereka. Siswa aktif dalam membangun pemahaman mereka sendiri melalui pengalaman langsung dan refleksi. Implementasinya Kurikulum menggunakan pendekatan pembelajaran berbasis proyek atau tugas-tugas yang memungkinkan siswa untuk menerapkan konsep teknik bangunan dalam konteks nyata. Ini termasuk simulasi konstruksi, studi kasus, dan proyek-proyek desain yang memerlukan pemecahan masalah dan kerjasama dalam tim.
2. Pembelajaran Berbasis Masalah: Pembelajaran berbasis masalah menempatkan siswa dalam situasi nyata atau simulasi di mana mereka harus mengidentifikasi dan menyelesaikan masalah yang relevan dengan bidang teknik bangunan. Implementasinya Kurikulum memasukkan studi kasus dari proyek konstruksi yang sebenarnya atau masalah-masalah teknis yang perlu diselesaikan. Siswa diajak untuk mengembangkan pemahaman mendalam tentang perencanaan, pelaksanaan, dan evaluasi dalam proyek-proyek ini.
3. Pembelajaran Aktif dan Kolaboratif: Pembelajaran aktif menempatkan siswa sebagai partisipan aktif dalam proses pembelajaran mereka sendiri, sementara pembelajaran kolaboratif menekankan kerja sama dan pembelajaran dari orang lain. Implementasinya Kurikulum merancang kegiatan pembelajaran yang melibatkan diskusi kelompok, proyek tim, atau praktik lapangan di mana siswa dapat belajar dari pengalaman langsung dan berbagi pengetahuan serta keterampilan dengan teman sejawat mereka.
4. Pembelajaran Berbasis Kompetensi: Pembelajaran berbasis kompetensi menekankan pengembangan keterampilan praktis dan kognitif yang dapat diukur dan diamati secara jelas. Implementasinya Kurikulum merancang penilaian berbasis proyek atau portofolio yang menunjukkan pencapaian siswa dalam menguasai keterampilan teknis, seperti desain bangunan, manajemen proyek, atau penggunaan perangkat lunak teknik.
5. Pembelajaran Seumur Hidup (Lifelong Learning): Teori ini menekankan pentingnya pendidikan yang berkelanjutan dan adaptasi terhadap perubahan teknologi dan industri. Implementasinya Kurikulum dapat mengintegrasikan pembelajaran tentang inovasi teknologi terbaru dalam konstruksi, serta mengajarkan siswa untuk terus mengembangkan keterampilan mereka melalui pelatihan dan pendidikan lanjutan setelah lulus.

Landasan Yuridis:

1. Pancasila dan UUD 1945 
2. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; 
3. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 157, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4586); 
4. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2012 Nomor 158, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5336); 
5. Peraturan pemerintah Republik Indonesia No. 66 Tahun 2010 tentang Perubahan Atas Peraturan Pemerintah Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan; 
6. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 4 Tahun 2014 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Tinggi dan Pengelolaan Pendidikan Tinggi; 
7. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia No. 37 Tahun 2022 tentang Perguruan Tinggi Negeri Badan Hukum Universitas Negeri Surabaya; 
8. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012 tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI); 
9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 73 Tahun 2013 tentang Penerapan KKNI Bidang Perguruan Tinggi; 
10. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 6 tahun 2022 tentang Ijazah, Sertifikat Kompetensi, Sertifikat Profesi, Gelar, dan Kesetaraan Ijazah Perguruan Tinggi Negara Lain; 
11. Keputusan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia No. 123 Tahun 2019 tentang Magang dan Pengakuan Satuan Kredit Semester Magang Industri untuk Program Sarjana dan Sarjana Terapan; 
12. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 7 Tahun 2020 tentang Pendirian Perubahan, Pembubaran Perguruan Tinggi Negeri, dan Pendirian, Perubahan, Pencabutan Izin Perguruan Tinggi Swasta; 
13. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia No. 13 Tahun 2022 Tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 22 Tahun 2020 Tentang Rencana Strategis Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Tahun 2020-2024; 
14. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia No. 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti; 
15. Peraturan Menteri Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Republik Indonesia Nomor 53 Tahun 2023 tentang Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi; 
16. Peraturan Rektor Universitas Negeri Surabaya No. 15 Tahun 2023 tentang Kurikulum Universitas Negeri Surabaya; 
17. Rencana Strategis Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi 2020-2024; 
18. Rencana Strategis (Renstra) Universitas Negeri Surabaya PTNBH 2020-2025; 
19. Rencana Pengembangan Jangka Panjang (RPJP) Universitas Negeri Surabaya 2022-2045; 
20. Renstra Program Pascasarjana dan Renstra Fakultas selingkung UNESA.