Profil Program Studi S1 Pendidikan Bahasa Dan Sastra Jawa Unesa

Capaian Lulusan Program Studi S1 Pendidikan Bahasa Dan Sastra Jawa
Universitas Negeri Surabaya

CPL-1	Mampu menunjukkan nilai-nilai agama, kebangsaan dan budaya nasional, serta etika akademik dalam melaksanakan tugasnya Dibebankan pada matakuliah: Agama Agama Budha Agama Hindu Agama Islam Agama Katholik Agama Khonghucu Agama Protestan
CPL-2	Menunjukkan karakter tangguh, kolaboratif, adaptif, inovatif, inklusif, belajar sepanjang hayat, dan berjiwa kewirausahaan Dibebankan pada matakuliah: Kewirausahaan (33.33%) Pengantar Linguistik (28.57%) Semantik Bahasa Jawa (16.67%) Teori Sastra Jawa (14.29%)
CPL-3	Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang keahliannya serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan Dibebankan pada matakuliah: Analisis Wacana Bahasa Jawa (25%) Apresiasi Prosa Jawa (25%) Apresiasi Puisi Jawa (28.57%) Arab Pegon (50%) Gending Jawa (33.33%) Jurnalistik Jawa (33.33%) Kewirausahaan (50%) Kritik Sastra Jawa (33.33%) Kurikulum Sekolah (33.33%) Leksikografi (33.33%) Linguistik Terapan Jawa (16.67%) Membaca Jawa (60%) Menyimak Jawa (33.33%) Metode Penelitian (33.33%) Pragmatik Bahasa Jawa (40%) Sastra Anak Jawa (50%) Sastra Jawa Pesisiran (25%) Telaah Naskah Lama (9.09%)
CPL-4	Mengembangkan diri secara berkelanjutan dan berkolaborasi. Dibebankan pada matakuliah: Analisis Wacana Bahasa Jawa (12.5%) Apresiasi Pewayangan (16.67%) Apresiasi Prosa Jawa (25%) Apresiasi Puisi Jawa (42.86%) Arab Pegon (16.67%) Gending Jawa (16.67%) Jurnalistik Jawa (16.67%) Kritik Sastra Jawa (16.67%) Leksikografi (16.67%) Membaca Jawa (20%) Menyimak Jawa (16.67%) Metode Penelitian (16.67%) Sastra Anak Jawa (16.67%) Seni Karawitan (16.67%) Seni Tembang Dolanan (16.67%) Seni Tembang Macapat (16.67%) Sosiolinguistik Bahasa Jawa (16.67%) Stilistika Jawa (16.67%) Telaah Naskah Lama (9.09%)
CPL-5	Menguasai konsep teoritis bahasa, sastra, budaya Jawa serta metode penelitiannya; Dibebankan pada matakuliah: Analisis Wacana Bahasa Jawa (25%) Filologi (25%) Folklor Jawa (57.14%) Fonologi Bahasa Jawa (40%) Kearifan Lokal (50%) Linguistik Terapan Jawa (50%) Morfologi Bahasa Jawa (33.33%) Pengantar Linguistik (42.86%) Pragmatik Bahasa Jawa (20%) Semantik Bahasa Jawa (66.67%) Seni Karawitan (33.33%) Seni Tembang Dolanan (33.33%) Seni Tembang Macapat (33.33%) Sintaksis Bahasa Jawa (50%) Sosiolinguistik Bahasa Jawa (66.67%) Telaah Naskah Lama (9.09%) Teori Sastra Jawa (42.86%)
CPL-6	Menguasai konsep teoritis pembelajaran bahasa Jawa dengan memanfaatkan teknologi informasi; Dibebankan pada matakuliah: Assesmen Proses Dan Hasil Belajar (33.33%) Evaluasi Belajar Dan Pembelajaran (66.67%) Kurikulum Sekolah (33.33%) Pengembangan Bahan Ajar (40%) Perencanaan Pembelajaran Inovatif (33.33%) Teori Belajar (25%)
CPL-7	Terampil berbahasa Jawa lisan dan tulis dalam aksara Jawa dan Latin sesuai kaidah; Dibebankan pada matakuliah: Arab Pegon (33.33%) Berbicara Jawa (50%) Dramaturgi Jawa (16.67%) Filologi (25%) Fonologi Bahasa Jawa (40%) Kewirausahaan (16.67%) Membaca Jawa (20%) Menulis Jawa (33.33%) Menyimak Jawa (50%) Morfologi Bahasa Jawa (50%) Pranatacara (40%) Sastra Jawa Kuna (25%) Sintaksis Bahasa Jawa (33.33%) Telaah Naskah Lama (9.09%)
CPL-8	Mampu mengapresiasi, menilai, dan mencipta karya sastra Jawa modern dan klasik sesuai dengan struktur dan kaidah genre sastra; Dibebankan pada matakuliah: Apresiasi Pewayangan (33.33%) Apresiasi Prosa Jawa (50%) Apresiasi Puisi Jawa (28.57%) Dramaturgi Jawa (50%) Filologi (50%) Kritik Sastra Jawa (50%) Psikologi Sastra Jawa (33.33%) Sastra Anak Jawa (33.33%) Sastra Bandingan (42.86%) Sastra Jawa Kuna (50%) Sastra Jawa Pesisiran (50%) Sosiologi Sastra Jawa (33.33%) Stilistika Jawa (33.33%) Telaah Naskah Lama (36.36%)
CPL-9	Terampil menerapkan konsep budaya berdasarkan pemahaman tradisi Jawa yang berwawasan kearifan lokal; Dibebankan pada matakuliah: Apresiasi Pewayangan (50%) Dramaturgi Jawa (33.33%) Folklor Jawa (14.29%) Gending Jawa (50%) Kearifan Lokal (16.67%) Pranatacara (60%) Seni Karawitan (50%) Seni Tembang Dolanan (50%) Seni Tembang Macapat (50%) Tradisi Jawa (66.67%)
CPL-10	Mampu menerapkan teknik penyiaran, penyuntingan, dan jurnalistik dalam bahasa Jawa sesuai kaidah; Dibebankan pada matakuliah: Berbicara Jawa (33.33%) Jurnalistik Jawa (50%) Menulis Jawa (33.33%)
CPL-11	Mampu menerapkan teori pembelajaran bahasa Jawa dengan memanfaatkan teknologi informasi; Dibebankan pada matakuliah: Assesmen Proses Dan Hasil Belajar (50%) Evaluasi Belajar Dan Pembelajaran (33.33%) Kurikulum Sekolah (33.33%) Pengembangan Bahan Ajar (40%) Perencanaan Pembelajaran Inovatif (50%) Teori Belajar (75%)
CPL-12	Mampu melakukan penelitian bahasa, sastra, budaya Jawa, dan pembelajarannya sesuai dengan konsep metode ilmiah; Dibebankan pada matakuliah: Analisis Wacana Bahasa Jawa (37.5%) Kearifan Lokal (33.33%) Leksikografi (50%) Linguistik Terapan Jawa (33.33%) Metode Penelitian (50%) Pragmatik Bahasa Jawa (40%) Psikologi Sastra Jawa (50%) Sastra Bandingan (28.57%) Sastra Jawa Pesisiran (25%) Sosiolinguistik Bahasa Jawa (16.67%) Sosiologi Sastra Jawa (50%) Stilistika Jawa (50%) Telaah Naskah Lama (27.27%) Tradisi Jawa (16.67%)

Profil Lulusan Program Studi S1 Pendidikan Bahasa Dan Sastra Jawa
Universitas Negeri Surabaya

• Pendidik pemula bahasa Jawa
  

  Pendidik/guru pemula bahasa Jawa jenjang pendidikan dasar dan menengah (SMA/MA/SMK, SMP/MTs, SD/MI) dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik

• Asisten peneliti bidang pendidikan bahasa, sastra, dan budaya Jawa
  

  Asisten peneliti yang mengkaji permasalahan bidang pendidikan bahasa, sastra, dan budaya Jawa

• Praktisi bidang bahasa, sastra, budaya Jawa
  

  Praktisi bidang bahasa (pewara, penyunting, penyuluh, jurnalis, dll.)

---

Struktur Kurikulum S1 Pendidikan Bahasa Dan Sastra Jawa
Universitas Negeri Surabaya

Kurikulum KKNI S1 Pendidikan Bahasa dan Sastra Jawa 2019

Semester ke 1

Semester ke 2

Semester ke 3

Semester ke 4

Semester ke 5

Semester ke 6

Semester ke 8

Evaluasi Kurikulum Program Studi S1 Pendidikan Bahasa Dan Sastra Jawa
Universitas Negeri Surabaya

Evaluasi Kurikulum
Berdasarkan adanya Permendikbud nomor 3 tahun 2020 tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi, Unesa menyelenggarakan acara Sosialisasi dan Perumusan Merdeka Belajar di Kampus Merdeka dengan mengusung tema “Pengembangan Kurikulum Merdeka Belajar di Kampus Merdeka”, diperoleh tiga pilar dalam kampus merdeka sesuai dengan pesan kunci Mendikbud. Pilar 1, dosen adalah penggerak, harus profesional dan inovatif. Pilar 2, perubahan adalah hal yang sulit dan penuh ketidaknyamanan. Pilar 3, konsolidasi kebijakan. dimana kampus merdeka memiliki 4 kebijakan utama, yaitu pembukaan prodi baru, sistem akreditasi perguruan tinggi, perguruan tinggi negeri badan hukum, serta hak belajar tiga semester di luar program studi. Sehingga unesa mengadakan program magang atau praktik kerja, proyek di desa, mengajar di sekolah, pertukaran pelajar, penelitian, kegiatan wirausaha, studi atau proyek independent, serta proyek kemanusiaan. “Pengembangan kurikulum merdeka belajar ini tidak hanya mengedukasi dosen, tapi mahasiswa juga perlu tau, agar dapat dipersiapkan dari awal. Sehingga kurikulum merdeka belajar program studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Jawa dirancang untuk memberikan kemerdekaan mahasiswa pada semester lima untuk memilihn progra perkuliahan. prinsip merdeka belajar ini sangat bagus karena bertujuan memberikan pengalaman belajar di luar prodi dan capaian pembelajaran. Kurikulum merdeka belajar yang rencananya akan diterapkan pada semester gasal 2020/2021 ini akan diberlakukan pada mahasiswa angkatan 2018 dan 2019. Mengusung model 512 serta pola perkuliahan 4121 atau 42a12b1. Nantinya akan dilakukan kompres, penghilangan mata kuliah yang tidak relevan, penggabungan mata kuliah yang bergayut, pengurangan bobot sks mata kuliah, penambahan total sks lulusan (144-150), pemunculan mata kuliah baru, dan lain sebagainya.
 

Tracer Study
Berdasarkan analisa data yang dilakukan pada hasil survey, diketahui bahwasannya metode pembelajaran yang dianggap responden paling bermanfaat serta berperan dalam kehidupan karier mereka saat ini adalah Metode Diskusi. Metode diskusi mendapatkan nilai rerata tertinggi yaitu 4.4, sedangkan nilai terendah ada pada Metode Partisipasi dalam Proyek Riset yang mendapatkan nilai rerata 3.53. Dimasa yang akan datang, hendaknya metode-metode pembelajaran yang dinilai kurang memiliki peranan dalam masa depan alumni dapat ditinjau ulang dan dioptimalkan, sehingga alumni dapat memperoleh manfaat yang maksimal. Adapun 3 metode yang mendapatkan rerata terendah adalah Metode Magang, Metode Demostrasi, dan Metode Partisipai dalam Proyek Riset.

Rekap CPL Program Studi S1 Pendidikan Bahasa Dan Sastra Jawa
Universitas Negeri Surabaya

Landasan Perancangan Kurikulum Program Studi S1 Pendidikan Bahasa Dan Sastra Jawa
Universitas Negeri Surabaya

Filosofis

Landasan filosofis pengembangan kurikulum lembaga pendidikan merupakan landasan yang berdasarkan filsafat terkait makna atau hakikat pendidikan. Beberapa filosofi dalam pengembangan kurikulum di antaranya perenialisme, esensialisme, eksperimentalisme, rekonstruksionisme,  romantik naturalisme dan eksistensialisme perlu diakomodasi untuk menunjang pencapaian visi dan misi. Pengembangan kurikulum UNESA menganut filosofi eklektik, yaitu memperhatikan kelebihan dari landasan filosofi-filosofi yang sesuai (Akinsanya, 2014) untuk pencapaian visi UNESA sebagai universitas kependidikan yang tangguh, adaptif, dan inovatif yang berbasis kewirausahaan.

Sosiologis

Landasan sosiologis mengarahkan kajian pengembangan kurikulum dikaitkan dengan kondisi dan kebudayaan masyarakat setempat. Landasan ini digunakan karena mahasiswa berasal dari masyarakat, mendapatkan pendidikan dalam lingkungan masyarakat, dan diarahkan bagi kehidupan masyarakat pula. Perubahan dan perkembangan nilai yang ada di masyarakat akan mempengaruhi tatanan kehidupan bermasyarakat. Oleh karena itu, kurikulum harus dapat menjawab tantangan, tuntutan, dan perkembangan masyarakat baik lokal maupun global sebagai sasaran pengguna lulusan yang dihasilkan dari kurikulum yang dikembangkan.

Sebagai bagian dari masyarakat dan bangsa Indonesia, kurikulum UNESA dikembangkan berdasarkan kehidupan  bermasyarakat di  Indonesia yang berdasarkan Pancasila dengan pengamalan nilai yang terkandung di dalamnya. Indonesia juga merupakan bangsa yang besar dengan kemajemukan budaya, maka kurikulum ini perlu mengakomodasi hal tersebut untuk memperkuat budaya nasional. Perkembangan budaya dengan kearifan lokal tempat UNESA tumbuh dan berkembang menjadi ciri khas yang menampilkan karakteristik UNESA sebagai bagian dari kemajemukan masyarakat Indonesia yang luas. Di samping itu, kurikulum UNESA juga mempertimbangkan perkembangan masyarakat global sehingga para lulusannya diharapkan mampu untuk berkolaborasi dan berkompetisi di level internasional.

Psikologis

Landasan psikologis adalah landasan berdasarkan kondisi karakteristik pembelajaran (Slavin, 2006). Mengingat pentingnya aspek psikologis, pengembangan kurikulum perlu mengakomodasi kondisi peserta didik agar pembelajaran dapat mencapai tujuan yang diharapkan.

Mahasiswa UNESA secara psikologis berada pada tahap berpikir formal, tahap perkembangan moral yang pada umumnya telah mencapai pascakonvensional (Kohlberg & Gilligan, 2014), dan tahap perkembangan sosial yang telah mencapai usia remaja dengan karakteristik yang khas. Untuk itu, kurikulum UNESA yang dikembangkan perlu memperhatikan tahap-tahap perkembangan psikologi mahasiswa. Di samping itu, mahasiswa merupakan individu yang berada dalam proses perkembangan yang bersifat dinamis sesuai dengan karakteristik dan tingkat kematangannya. Oleh karena itu, pengembangan kurikulum UNESA perlu mencermati dinamika perkembangan tersebut untuk menghasilkan kurikulum yang membuat mahasiswa merasa nyaman dan terlayani untuk memperoleh hasil yang maksimal. Hal tersebut dapat diakomodasikan dalam bentuk implementasi kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan yakni pendalaman ilmu sebagai penguatan keilmuan dan kebebasan cara belajar sebagai bentuk penghargaan humanisasi dan demokratisasi belajar.

Melalui pendekatan pembelajaran heutagogy dan seamless learning, pengembangan kurikulum di UNESA akan dapat mendorong mahasiswa sebagai pebelajar dewasa yang bertanggungjawab secara mandiri terhadap proses pembelajaran yang dilakukan tanpa adanya pembatasan-pembatasan terhadap subjek, ruang dan waktu belajar melalui pemanfaatan transformasi digital sehingga mampu melaksanakan pembelajaran sepanjang hayat secara berkelanjutan.

Historis

Secara historis, pengembangan kurikulum UNESA berjalan searah dengan pengembangan lembaga yang diawali dari kursus guru B-I dan B-II pada tahun 1950-an, yang selanjutnya berkembang menjadi  Akademi Pendidikan Guru hingga FKIP dan IKIP Surabaya. Pada perkembangan selanjutnya IKIP Surabaya berubah menjadi universitas sebagai perluasan mandat untuk mengembangkan program nonkependidikan di samping program kependidikan yang telah lama dilakukan. Dengan demikian pengembangan kurikulum

Kurikulum di UNESA mengalami perkembangan yang cukup dinamis. Perkembangan tersebut disesuaikan dengan kebutuhan dan aturan yang berlaku saat pengembangan kurikulum dilakukan. Misalnya ketika berlaku kurikulum bersifat nasional yang ditentukan oleh konsorsium pendidikan, kurikulum yang dihasilkan belum mengarah pada pencapaian visi dan misi UNESA. Ketika peraturan tentang pengembangan kurikulum berlaku, maka kurikulum mulai ditata sesuai dengan arah dan prosedur yang benar.

Berdasarkan landasan historis tersebut, proses pengembangan kurikulum perlu memperhatikan berbagai macam kelebihan dan  kelemahan serta karakteristik kurikulum yang pernah dihasilkan dan dipergunakan. Hal ini perlu dijadikan landasan untuk menghasilkan kurikulum yang lebih baik dengan memperhatikan kondisi dan peraturan yang berlaku.

Yuridis

Pengembangan kurikulum dilakukan dengan mengacu pada landasan hukum yang berlaku agar kurikulum yang  dihasilkan  memiliki keabsahan untuk diberlakukan. Daftar acuan landasan hukum dalam pengembangan kurikulum UNESA ini disajikan pada Bab I bagian D.

Berdasarkan uraian di atas, kurikulum di UNESA dikembangkan dengan mempertimbangkan aspek-aspek, meliputi: visi, misi,  dan tujuan  UNESA,  isu- isu terkait pengembangan sumber daya manusia dan perkembangan IPTEKS, serta landasan filosofis, sosiologis, psikologis, historis,  dan yuridis.