Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Program Studi S1 Pendidikan Fisika

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Perencanaan Pembelajaran Inovatif

8420302244

Mata Kuliah Wajib Program Studi

T=2

P=0

ECTS=3.18

4

20 Februari 2026

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




TIM Dosen Pengampu


.......................................


MITA ANGGARYANI

Model Pembelajaran

Project Based Learning

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-3

Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang keahliannya serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan

PLO-7

Menguasai pengetahuan pedagogis dalam perencanaan, pengajaran, dan evaluasi pembelajaran fisika serta pengelolaan sumber daya pada penyelenggaran kelas, laboratorium fisika dan lembaga pendidikan

PLO-9

Menguasai prinsip-prinsip pengembangan media pembelajaran fisika berbasis ilmu pengetahuan, teknologi yang kontekstual khususnya tik (teknologi informasi dan komunikasi), dan lingkungan sekitar

Program Objectives (PO)

PO - 1

Memiliki pengetahuan tentang konsep dasar dan model-model pengembangan rencana pembelajaran.

PO - 2

Memiliki keterampilan dalam mengembangkan perencanaan pembelajaran fisika.

PO - 3

Memiliki sikap berpikir kritis dan kreatif dalam pengembangan perencanaan pembelajaran fisika.

Matrik PLO-PO
 
POPLO-3PLO-7PLO-9
PO-1 ✔ 
PO-2  ✔
PO-3✔  

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔✔✔✔
PO-2✔✔✔✔✔✔✔
PO-3✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah Perencanaan Pembelajaran Inovatif membekali mahasiswa dengan konsep, prinsip, dan strategi dalam merancang pembelajaran yang kreatif, efektif, dan sesuai dengan perkembangan zaman, khususnya dalam konteks Pendidikan Fisika. Mata kuliah ini mengkaji berbagai pendekatan, model, dan metode pembelajaran inovatif seperti Project-Based Learning, Problem-Based Learning, blended learning, serta pemanfaatan teknologi dan media digital dalam pembelajaran fisika. Tujuannya adalah agar mahasiswa mampu mengembangkan perangkat pembelajaran (seperti RPP, modul, dan asesmen) yang berorientasi pada keterampilan abad 21, mendorong berpikir kritis, kreativitas, kolaborasi, dan pemecahan masalah. Ruang lingkup mencakup analisis kurikulum, desain pembelajaran berbasis kebutuhan peserta didik, integrasi TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), serta evaluasi dan refleksi terhadap rancangan pembelajaran yang dibuat untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar fisika di sekolah.

Pustaka

Utama :

  1. Sanjaya, W. 2015. Perencanaan dan desain sistem pembelajaran. Jakarta: Kencana.
  2. Kaharuddin, A. 2020. Pembelajaran Inovatif & Variatif. Pusaka Almaida.
  3. Ibrahim N. 2014. Perencanaan pembelajaran teoritis dan praktis. Jakarta: Mitra Abadi.

Pendukung :

  1. Haynes, A. 2010. The complete guide to lesson planning and preparation. Bloomsbury Publishing.
  2. Rosenberg, Joshua M., and Matthew J. Koehler.
  3. Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 008/H/Kr/2022 Tentang Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka.
  4. Kwangmuang, P., Jarutkamolpong, S., Sangboonraung, W., & Daungtod, S. (2021). The development of learning innovation to enhance higher order thinking skills for students in Thailand junior high schools. Heliyon, 7(6), e07309.
  5. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 37 Tahun 2018... Tentang Perubahan Atas Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 24 Tahun 2016 Tentang Kompetensi Inti Dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum 2013 Pada Pendidikan Dasar Dan Pendidikan Menengah.
  6. RI, K. (2022). Buku Saku Tanya Jawab Kurikulum Merdeka. Jakarta: BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA.
  7. Anggaryani, M., Satriawan, M., Saputra, O., & Habibbulloh, M. (2023). Dasar-Dasar Pengembangan Bahan Ajar: Berorientasi pada Pembelajaran Berbasis Proyek. Mitra Edukasi dan Publikasi.

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Titin Sunarti, M.Si.

Dr. Dwikoranto, M.Pd.

Woro Setyarsih, S.Pd., M.Si.

Prof. Dr. Eko Hariyono, S.Pd., M.Pd.

Dr. Setyo Admoko, S.Pd., M.Pd.

Abd. Kholiq, S.Pd., M.T.

Dr. Muhammad Satriawan, M.Pd.

Nurita Apridiana Lestari, S.Pd., M.Pd.

Dr. Binar Kurnia Prahani, S.Pd., M.Pd.

Muhammad Habibbulloh, M.Pd.

Dr. Oka Saputra, M.Pd

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Mendeskripsikan ruang lingkup sistem pembelajaran
  1. Mampu menjelaskan konsep sistem pembelajaran
  2. Mampu menganalisis pendekatan sistem dalam pendidikan
  3. Mampu menguraikan pendekatan dalam sistem pembelajaran
 Kriteria:

Tingkat keaktifan


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi, Tanya jawab, dan Presentasi
2 x 50‘
Materi: Konsep Sistem Pembelajaran; Pendekatan Sistem dalam Pendidikan; Sekolah Sebagai Suatu Sistem; Pendekatan Sistem dalam Pembelajaran
Pustaka: Sanjaya, W. 2015. Perencanaan dan desain sistem pembelajaran. Jakarta: Kencana. Ananda, R., & Amiruddin, A. 2019.		 5%

2

Minggu ke 2

Menganalisis Kurikulum yang sedang berlaku di sekolah menengah
  1. Mampu menjelaskan terkait kurikulum yang berlaku di Indonesia
  2. Mampu membedakan proses pembelajaran pada kurikulum sebelumnya dengan kurikulum yang sedang digunakan di Sekolah Menengah
 Kriteria:

Tingkat keaktifan


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Tanya jawab, diskusi, dan presentasi
2 x 50‘
2 x 50‘		 Materi: Kurikulum 2013 (K-13); Kurikulum Merdeka; Struktur Kurikulum 2013 dan Kurikulum Merdeka
Pustaka: Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 008/H/Kr/2022 Tentang Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka.
Materi: Analisis kurikulum sekolah menengah
Pustaka: 		5%

3

Minggu ke 3

Memahami model-model pembelajaran inovatif, HOTS, dan TPACK
  1. Mampu menjelaskan model-model pembelajaran inovatif
  2. Mampu menjelaskan berbagai keterampilan tingkat tinggi
  3. Mampu menjelaskan TPACK dalam pembelajaran
 Kriteria:

Tingkat keaktifan


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 Diskusi, tanya jawab, dan presentasi
2 x 50‘
Materi: Model pembelajaran inovatif
Pustaka: Kaharuddin, A. 2020. Pembelajaran Inovatif & Variatif. Pusaka Almaida.
Materi: HOTS dan TPACK
Pustaka: Kwangmuang, P., Jarutkamolpong, S., Sangboonraung, W., & Daungtod, S. (2021). The development of learning innovation to enhance higher order thinking skills for students in Thailand junior high schools. Heliyon, 7(6), e07309.		 2%

4

Minggu ke 4

Memahami model-model pembelajaran inovatif, HOTS, dan TPACK
  1. Mampu menjelaskan model-model pembelajaran inovatif
  2. Mampu menjelaskan berbagai keterampilan tingkat tinggi
  3. Mampu menjelaskan TPACK dalam pembelajaran
 Kriteria:

Non tes


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 Diskusi, tanya jawab, dan presentasi
2 x 50‘
Materi: Model pembelajaran inovatif
Pustaka: Kaharuddin, A. 2020. Pembelajaran Inovatif & Variatif. Pusaka Almaida.
Materi: HOTS dan TPACK
Pustaka: Kwangmuang, P., Jarutkamolpong, S., Sangboonraung, W., & Daungtod, S. (2021). The development of learning innovation to enhance higher order thinking skills for students in Thailand junior high schools. Heliyon, 7(6), e07309.		 3%

5

Minggu ke 5

Menguasai konsep dasar perencanaan pembelajaran
  1. Mampu menjelaskan konsep perencanaan pembelajaran
  2. Mampu menjelaskan konsep perencanaan pembelajaran
  3. Mampu menganalisis manfaat dan fungsi perencanaan pembelajaran
  4. Mampu membedakan model-model perencanaan pembelajaran
 Kriteria:

Tingkat keaktifan dan ketepatan dalam menjawab


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Tanya jawab, diskusi, dan presentasi
2 x 50‘
Materi: Pengertian Perencanaan, Belajar dan Pembelajaran; Makna Perencanaan Pembelajaran; Jenis-Jenis Perencanaan Pembelajaran; Prinsip-Prinsip Perencanaan Pembelajaran; Manfaat dan Fungsi Perencanaan Pembelajaran
Pustaka: Ibrahim N. 2014. Perencanaan pembelajaran teoritis dan praktis. Jakarta: Mitra Abadi.
Materi: Model-model perencanan pembelajaran
Pustaka: Haynes, A. 2010. The complete guide to lesson planning and preparation. Bloomsbury Publishing.		 5%

6

Minggu ke 6
  1. Menganalisis capaian pembelajaran Fisika
  2. Mengembangkan alur tujuan pembelajaran
  3. Mendeskripsikan komponen dan prinsip penyusunan perencaan pembelajaran
  1. Mampu menganalisis capaian pembelajaran pada kurikulum
  2. Mampu merumusukan alur tujuan pembelajaran fisika
 Kriteria:

Ketepatan dalam menganalisis dan merumuskan alur tujuan pembelajaran


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Tanya jawab, diskusi dan Presentasi
2 x 50‘
Materi: Pengertian dan Karakteristik Kompetensi; Standar Kompetensi Lulusan, Kompetenti inti, Kompetensi dasar; Kata kerja Operasional; Merumuskan Indikator; Mengembangkan Indikator Penilaian
Pustaka: Ibrahim N. 2014. Perencanaan pembelajaran teoritis dan praktis. Jakarta: Mitra Abadi.
Materi: Kurikulum Merdeka
Pustaka:
Materi: Kurikulum Merdeka
Pustaka: RI, K. (2022). Buku Saku Tanya Jawab Kurikulum Merdeka. Jakarta: BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA.		 5%

7

Minggu ke 7

Mendesain skenario pembelajaran berbasis model pembelajaran inovatif
  1. Mampu mendesain skenario pembelajaran berbasis PJBL
  2. Mampu mendesain skenario pembelajaran berbasis PBL
  3. Mampu mendesain skenario pembelajaran berbasis Inkuiri
 Kriteria:

Non tes


Bentuk Penilaian :
Penilaian Portofolio, Tes		 Tanya jawab, diskusi dan presentasi
2 x 50‘
Materi: Pengertian dan Karakteristik Kompetensi; Standar Kompetensi Lulusan, Kompetenti inti, Kompetensi dasar; Kata kerja Operasional; Merumuskan Indikator; Mengembangkan Indikator Penilaian
Pustaka: Ibrahim N. 2014. Perencanaan pembelajaran teoritis dan praktis. Jakarta: Mitra Abadi.
Materi: Capaian Pembelajaran Fisika Kurikulum Merdeka
Pustaka: Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 008/H/Kr/2022 Tentang Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka.
Materi: Kurikulum Merdeka
Pustaka: 		5%

8

Minggu ke 8
  1. Mendeskripsikan ruang lingkup sistem pembelajaran
  2. Menganalisis Kurikulum yang sedang berlaku di sekolah menengah
  3. Mendeskripsikan model-model pembelajaran inovatif, HOTS, dan TPACK
  4. Menguasai konsep dasar perencanaan pembelajaran
  1. Mampu mendeskripsikan ruang lingkup sistem pembelajaran
  2. Mampu menganalisis Kurikulum yang sedang berlaku di sekolah menengah
  3. Mampu mendeskripsikan model-model pembelajaran inovatif, HOTS, dan TPACK
  4. Mampu menjelaskan konsep dasar perencanaan pembelajaran
 Kriteria:

Ketepatan dalam menjawab pertanyaan


Bentuk Penilaian :
Tes		 Tes Tertulis
2 x 50‘
Materi: Pengertian dan Karakteristik Kompetensi; Standar Kompetensi Lulusan, Kompetenti inti, Kompetensi dasar; Kata kerja Operasional; Merumuskan Indikator; Mengembangkan Indikator Penilaian
Pustaka: Ibrahim N. 2014. Perencanaan pembelajaran teoritis dan praktis. Jakarta: Mitra Abadi.
Materi: Capaian Pembelajaran Fisika Kurikulum Merdeka
Pustaka: Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Nomor 008/H/Kr/2022 Tentang Capaian Pembelajaran Pada Pendidikan Anak Usia Dini, Jenjang Pendidikan Dasar, Dan Jenjang Pendidikan Menengah Pada Kurikulum Merdeka.		 20%

9

Minggu ke 9

Mengembangkan perencanaan pembelajaran Fisika di SMA

Mampu menganalisis topik pembelajaran fisika berdasarkan hasil analisis kurikulum

 Kriteria:

Ketepatan dalam menentukan topik pembelajaran


Bentuk Penilaian :
Penilaian Portofolio		 Team based project (perencanaan)
2 x 50‘
Materi: Analisis materi fisika
Pustaka: RI, K. (2022). Buku Saku Tanya Jawab Kurikulum Merdeka. Jakarta: BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA.
Materi: Prinsip pengembangan modul ajar
Pustaka: Anggaryani, M., Satriawan, M., Saputra, O., & Habibbulloh, M. (2023). Dasar-Dasar Pengembangan Bahan Ajar: Berorientasi pada Pembelajaran Berbasis Proyek. Mitra Edukasi dan Publikasi.		 5%

10

Minggu ke 10

Mengembangkan perencanaan pembelajaran Fisika di SMA

Mampu menganalisis topik pembelajaran fisika berdasarkan hasil analisis kurikulum

 Kriteria:

Ketepatan dalam menentukan model pembelajaran


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Team based project (Perencanaan)
2 x 50‘
Materi: Analisis materi fisika
Pustaka: RI, K. (2022). Buku Saku Tanya Jawab Kurikulum Merdeka. Jakarta: BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA.		 5%

11

Minggu ke 11

Mengembangkan perencanaan pembelajaran Fisika di SMA

Mampu merancang skenarion pembelajaran

 Kriteria:

Ketepatan dalam merancang skenario perencanaan pembelajaran


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk
Team based projeck (Workshop)
2 x 50‘		 Materi: Modul Ajar Pembelajaran Fisika
Pustaka: RI, K. (2022). Buku Saku Tanya Jawab Kurikulum Merdeka. Jakarta: BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA.		 5%

12

Minggu ke 12

Mengembangkan perencanaan pembelajaran Fisika di SMA

Mampu merancang skenarion pembelajaran

 Kriteria:

Ketepatan dalam merancang skenario perencanaan pembelajaran


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio
Team based projeck (Workshop)
2 x 50‘		 Materi: Modul Ajar Pembelajaran Fisika
Pustaka: RI, K. (2022). Buku Saku Tanya Jawab Kurikulum Merdeka. Jakarta: BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA.		 5%

13

Minggu ke 13

Mengembangkan modul ajar pembelajaran fisika

Mampu merancang instrumen penilaian

Kriteria:

Ketepatan dalam merancang asesmen pembelajaran


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk
Team based project (workshop)
 Materi: Pengembangan modul ajar pembelajaran Fisika
Pustaka: RI, K. (2022). Buku Saku Tanya Jawab Kurikulum Merdeka. Jakarta: BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA.		 5%

14

Minggu ke 14

Mengembangkan modul ajar pembelajaran fisika

Mampu merancang instrumen penilaian

Kriteria:

Ketepatan dalam merancang asesmen pembelajaran


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk
Team based project (workshop)
2 x 50‘		 Materi: Pengembangan modul ajar pembelajaran Fisika
Pustaka: RI, K. (2022). Buku Saku Tanya Jawab Kurikulum Merdeka. Jakarta: BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA.		 5%

15

Minggu ke 15

Mengembangkan modul ajar pembelajaran fisika

Mampu mengembangkan modul ajar pembelajaran fisika

 Kriteria:

Kesesuaian hasil produk dengan rubrik penilaian


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk
Team based project (Presentasi Produk)
2 x 50‘		 Materi: Pengembangan modul ajar pembelajaran Fisika
Pustaka: RI, K. (2022). Buku Saku Tanya Jawab Kurikulum Merdeka. Jakarta: BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA.		 10%

16

Minggu ke 16

Mempresentasikan modul ajar yang telah dikembangkan

Mampu mengkomunikasikan dan mempertanggungjawabkan terakait modul ajar pembelajaran fisika yang dihasilkan

 Kriteria:

Kesesuaian hasil produk dengan rubrik penilaian


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk
Team based project/ Presentasi produk
2 x 50‘		 Materi: Modul Ajar Pembelajaran Fisika
Pustaka: RI, K. (2022). Buku Saku Tanya Jawab Kurikulum Merdeka. Jakarta: BADAN STANDAR, KURIKULUM, DAN ASESMEN PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI REPUBLIK INDONESIA.		 15%



Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 17.5%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 50%
3. Penilaian Portofolio 15%
4. Tes 22.5%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.