Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S3 Ilmu Pendidikan

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Kajian Model Pendidikan

8800502009

Mata Kuliah Wajib Program Studi

T=2

P=0

ECTS=5.04

1

20 Agustus 2024

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Dr. Rofik Jalal Rosyanafi, M.Pd.


Dr. Widodo, M.Pd.


GUNARTI DWI LESTARI

Model Pembelajaran

Case Study

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-1

Mampu menunjukkan nilai-nilai agama, kebangsaan dan budaya nasional, serta etika akademik dalam melaksanakan tugasnya

PLO-2

Menunjukkan karakter tangguh, kolaboratif, adaptif, inovatif, inklusif, belajar sepanjang hayat, dan berjiwa kewirausahaan

PLO-3

Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang keahliannya serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan

PLO-5

Mampu mengembangkan teori, konsep, dan model pendidikan melalui riset orisinal yang berkontribusi pada pengembangan ilmu pendidikan

PLO-9

Mampu mengembangkan inovasi pendidikan berbasis teknologi, transformasi digital, dan kearifan lokal

PLO-10

Mampu mengintegrasikan perspektif multidisiplin dalam pengembangan pendidikan yang inklusif dan adaptif terhadap perubahan sosial

PLO-13

Mampu mengembangkan pendekatan pedagogi dan andragogi inovatif sesuai kebutuhan pembelajaran abad ke-21

PLO-14

Mampu mengembangkan media dan sumber belajar inovatif untuk mendukung efektivitas pembelajaran

Program Objectives (PO)

PO - 1

Mampu menjelaskan paradigma, konsep, dan karakteristik berbagai model pendidikan secara kritis dan sistematis.

PO - 2

Mampu menganalisis relevansi model-model pendidikan klasik, modern, dan kontemporer terhadap kebutuhan pendidikan abad ke-21.

PO - 3

Mampu mengevaluasi implementasi model pendidikan dalam konteks pendidikan formal, nonformal, dan informal berdasarkan pendekatan multidisipliner.

PO - 4

Mampu mengidentifikasi kelebihan, kelemahan, dan implikasi sosial dari berbagai model pendidikan terhadap pengembangan peserta didik dan masyarakat.

PO - 5

Mampu mengembangkan model pendidikan inovatif berbasis transformasi digital, kearifan lokal, dan kebutuhan masyarakat secara kontekstual.

PO - 6

Mampu mengintegrasikan pendekatan pedagogi, andragogi, dan teknologi pendidikan dalam pengembangan model pendidikan inovatif.

PO - 7

Mampu mempresentasikan hasil kajian dan desain model pendidikan secara argumentatif, reflektif, dan akademik dalam forum ilmiah.

PO - 8

Mampu menyusun comparative analysis paper, conceptual framework, atau artikel ilmiah terkait pengembangan model pendidikan sesuai etika akademik dan standar publikasi ilmiah bereputasi.

Matrik PLO-PO
 
POPLO-1PLO-2PLO-3PLO-5PLO-9PLO-10PLO-13PLO-14
PO-1  ✔     
PO-2     ✔  
PO-3 ✔      
PO-4    ✔   
PO-5       ✔
PO-6      ✔ 
PO-7✔       
PO-8   ✔    

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔
PO-2✔✔
PO-3
PO-4✔✔✔
PO-5✔✔✔
PO-6✔
PO-7✔✔✔
PO-8✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah Kajian Model Pendidikan bertujuan mengembangkan kemampuan doktoral mahasiswa dalam menganalisis, mengevaluasi, membandingkan, dan mengembangkan berbagai model pendidikan dalam konteks pengembangan ilmu pendidikan dan transformasi masyarakat. Perkuliahan membahas paradigma dan karakteristik model pendidikan klasik, modern, progresif, konstruktivistik, humanistik, kritis, transformatif, berbasis teknologi, dan berbasis kearifan lokal. Mahasiswa diarahkan untuk melakukan kajian kritis terhadap implementasi model pendidikan pada berbagai konteks pendidikan formal, nonformal, dan informal serta mengembangkan model pendidikan inovatif yang responsif terhadap perubahan sosial, budaya, teknologi, dan kebutuhan pembelajaran abad ke-21. Perkuliahan menekankan pengembangan argumentasi akademik, comparative educational analysis, konstruksi model konseptual, dan pengembangan novelty dalam model pendidikan. Luaran mata kuliah berupa conceptual model framework, comparative analysis paper, model design project, dan artikel ilmiah bereputasi.

Pustaka

Utama :

  1. Artha, I. K. A. J., Yulianingsih, W., & Cahyani, A. D. (2023). Conceptual training models in improving competence of community learning center managers. International Journal of Instruction, 16(3), 221-244.
  2. Arends, R. I. (2012). Learning to teach (9th ed.). McGraw-Hill.
  3. Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2015). Models of teaching (9th ed.). Pearson Education.
  4. Kneller, G. F. (1971). Introduction to the philosophy of education (2nd ed.). John Wiley & Sons.
  5. Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2018). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Pearson.
  6. Schunk, D. H. (2020). Learning theories: An educational perspective (8th ed.). Pearson.

Pendukung :

  1. Slavin, R. E. (2018). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). Pearson.
  2. Tilaar, H. A. R. (2015). Pedagogik teoritis untuk Indonesia. Kompas Media Nusantara.
  3. Trianto. (2014). Model pembelajaran terpadu. Bumi Aksara.
  4. UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO Publishing.

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Dra. Gunarti Dwi Lestari, M.Si.

Dr. Nunuk Hariyati, S.Pd., M.Pd.

Dr. Rivo Nugroho, S.Pd., M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Mampu menjelaskan paradigma, konsep, dan karakteristik berbagai model pendidikan secara kritis dan sistematis.

Kemampuan menjelaskan paradigma, konsep, dan karakteristik berbagai model pendidikan secara sistematis dan kritis.

 Kriteria:

Ketepatan konsep model pendidikan, kedalaman analisis akademik, relevansi argumentasi ilmiah, dan kejelasan komunikasi akademik.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Interactive lecture dan reflective discussion
1x50		 Video learning, literature review, asynchronous discussion
2x50		 Materi: Pengantar model pendidikan, Model pendidikan Yunani dan Romawi kuno
Pustaka: Kozulin, A. (2003). Vygotsky's educational theory in cultural context. Cambridge University Press.
Materi: Paradigma Pendidikan
Pustaka: Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2015). Models of teaching (9th ed.). Pearson Education.		 5%

2

Minggu ke 2

Mampu menganalisis relevansi model pendidikan klasik, progresif, dan modern terhadap kebutuhan pendidikan abad ke-21 secara multidisipliner.

Kemampuan menganalisis relevansi model pendidikan klasik, progresif, dan modern terhadap kebutuhan pendidikan abad ke-21 secara multidisipliner.

 Kriteria:

Ketepatan analisis model pendidikan, kualitas sintesis teoritik, relevansi argumentasi akademik, dan kemampuan berpikir sistematis.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Case discussion dan academic review
1x50		 Journal review dan collaborative issue mapping
2x50		 Materi: Model Pendidikan
Pustaka: Slavin, R. E. (2018). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). Pearson.		 5%

3

Minggu ke 3

Mampu mengevaluasi implementasi model pendidikan dalam konteks pendidikan formal, nonformal, dan informal secara reflektif dan akademik.

Kemampuan mengevaluasi implementasi model pendidikan dalam konteks pendidikan formal, nonformal, dan informal secara akademik.

 Kriteria:

Ketepatan evaluasi model pendidikan, kualitas analisis multidisipliner, kedalaman refleksi akademik, dan relevansi argumentasi ilmiah.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio, Praktik / Unjuk Kerja		 Seminar evaluasi model pendidikan
1x50		 Critical review dan online case analysis
2x50		 Materi: Implementasi Pendidikan
Pustaka: Trianto. (2014). Model pembelajaran terpadu. Bumi Aksara.		 5%

4

Minggu ke 4

Mampu mengidentifikasi kelebihan, kelemahan, dan implikasi sosial berbagai model pendidikan terhadap perkembangan peserta didik dan masyarakat secara kritis.

Kemampuan mengidentifikasi kelebihan, kelemahan, dan implikasi sosial berbagai model pendidikan secara kritis dan multidisipliner.

 Kriteria:

Ketepatan comparative analysis, kualitas sintesis multidisipliner, relevansi implikasi sosial pendidikan, dan kedalaman argumentasi akademik.


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Seminar problematika pendidikan
1x50		 Comparative analysis workshop dan collaborative discussion
2x50		 Materi: Model pendidikan John Dewey, Montessori
Pustaka: Lillard, A. S. (2005). Montessori: The science behind the genius. Oxford University Press.
Materi: Comparative Analysis
Pustaka: Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2018). Curriculum: Foundations, principles, and issues (7th ed.). Pearson.		 5%

5

Minggu ke 5

Mampu mengembangkan model pendidikan inovatif berbasis transformasi digital, kearifan lokal, dan kebutuhan masyarakat secara kontekstual.

Kemampuan mengembangkan model pendidikan inovatif berbasis transformasi digital dan kearifan lokal secara kontekstual.

 Kriteria:

Ketepatan model pendidikan inovatif, kualitas integrasi transformasi digital, relevansi kebutuhan masyarakat, dan inovasi konseptual pendidikan.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Coaching model pendidikan inovatif
1x50		 Model development workshop dan collaborative framework mapping
 Materi: Model Inovatif
Pustaka: Tilaar, H. A. R. (2015). Pedagogik teoritis untuk Indonesia. Kompas Media Nusantara.		 5%

6

Minggu ke 6

Mampu mengintegrasikan pendekatan pedagogi, andragogi, dan teknologi pendidikan dalam pengembangan model pendidikan inovatif secara sistematis.

Kemampuan mengintegrasikan pendekatan pedagogi, andragogi, dan teknologi pendidikan dalam pengembangan model pendidikan inovatif secara sistematis.

 Kriteria:

Ketepatan integrasi pedagogi dan andragogi, kualitas desain model pendidikan, relevansi teknologi pendidikan, dan inovasi pembelajaran.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Praktikum, Praktik / Unjuk Kerja		 Praktik desain model pendidikan
1x50		 Educational technology workshop dan online collaborative review
2x50		 Materi: Teknologi Pendidikan
Pustaka: Arends, R. I. (2012). Learning to teach (9th ed.). McGraw-Hill.		 5%

7

Minggu ke 7

Mampu mengembangkan desain model pendidikan berbasis kebutuhan pembelajaran abad ke-21 secara inovatif dan adaptif.

Kemampuan mengembangkan desain model pendidikan berbasis kebutuhan pembelajaran abad ke-21 secara inovatif dan adaptif.

 Kriteria:

Ketepatan desain model pendidikan, kualitas integrasi pendekatan pembelajaran, relevansi kebutuhan abad ke-21, dan inovasi konseptual pendidikan.


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Coaching desain model pendidikan
1x50		 Learning model workshop dan collaborative framework mapping
2x50		 Materi: Desain Model
Pustaka: Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2015). Models of teaching (9th ed.). Pearson Education.		 5%

8

Minggu ke 8

Mampu mengevaluasi dan mensintesis berbagai model pendidikan melalui comparative educational analysis secara akademik dan evidence-based.

Kemampuan mengevaluasi dan mensintesis berbagai model pendidikan secara sistematis dan evidence-based.

 Kriteria:

Ketepatan comparative educational analysis, kualitas sintesis model pendidikan, kedalaman refleksi akademik, dan sistematika presentasi ilmiah.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Praktik / Unjuk Kerja		 Seminar dan presentasi UTS
1x50		 Penyusunan laporan comparative analysis
2x50		 Materi: UTS
Pustaka:
Materi: Comparative Review
Pustaka: Artha, I. K. A. J., Yulianingsih, W., & Cahyani, A. D. (2023). Conceptual training models in improving competence of community learning center managers. International Journal of Instruction, 16(3), 221-244.		 15%

9

Minggu ke 9

Mampu menganalisis model pendidikan konstruktivistik, humanistik, dan transformatif dalam pengembangan pembelajaran modern secara kritis dan reflektif.

Kemampuan menganalisis model pendidikan konstruktivistik, humanistik, dan transformatif secara kritis dan reflektif.

 Kriteria:

Ketepatan analisis model pendidikan, kualitas sintesis teoritik, relevansi pendidikan modern, dan kedalaman argumentasi akademik.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio, Praktik / Unjuk Kerja		 Seminar analisis model pendidikan
1x50		 Educational model review dan collaborative issue analysis
 Materi: Model Konstruktivistik
Pustaka: Schunk, D. H. (2020). Learning theories: An educational perspective (8th ed.). Pearson.		 5%

10

Minggu ke 10

Mampu mengevaluasi implikasi sosial dan budaya dari implementasi model pendidikan terhadap pengembangan masyarakat secara multidisipliner.

Kemampuan mengevaluasi implikasi sosial dan budaya dari implementasi model pendidikan secara multidisipliner.

 Kriteria:

Ketepatan analisis implikasi sosial pendidikan, relevansi perspektif multidisipliner, kualitas sintesis akademik, dan kedalaman argumentasi ilmiah.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Case discussion dan reflective seminar
1x50		 Social implication review dan collaborative issue mapping
2x50		 Materi: Implikasi Sosial
Pustaka: UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO Publishing.		 5%

11

Minggu ke 11

Mampu mengembangkan media dan sumber belajar inovatif untuk mendukung implementasi model pendidikan berbasis teknologi secara kreatif dan adaptif.

Kemampuan mengembangkan media dan sumber belajar inovatif untuk mendukung implementasi model pendidikan secara kreatif dan adaptif.

 Kriteria:

Ketepatan media pembelajaran, kualitas integrasi teknologi pendidikan, relevansi model pendidikan, dan inovasi pembelajaran.


Bentuk Penilaian :
Penilaian Praktikum		 Praktik pengembangan media pembelajaran
1x50		 Media development workshop dan online collaborative review
 Materi: Pembelajaran adaptif, AI dalam personalisasi pembelajaran
Pustaka: Holmes, W., Bialik, M., & Fadel, C. (2019). Artificial intelligence in education: Promises and implications for teaching and learning. Center for Curriculum Redesign.
Materi: Media Pembelajaran
Pustaka: Arends, R. I. (2012). Learning to teach (9th ed.). McGraw-Hill.		 5%

12

Minggu ke 12

Mampu mempresentasikan hasil kajian dan desain model pendidikan secara argumentatif, reflektif, dan akademik dalam forum ilmiah.

Kemampuan mempresentasikan hasil kajian dan desain model pendidikan secara argumentatif dan akademik.

 Kriteria:

Kejelasan komunikasi ilmiah, kedalaman analisis model pendidikan, kualitas argumentasi akademik, dan penguasaan materi presentasi.


Bentuk Penilaian :
Praktik / Unjuk Kerja		 Seminar presentasi akademik
1x50		 Academic presentation preparation dan peer feedback
2x50		 Materi: Presentasi Akademik
Pustaka: Kneller, G. F. (1971). Introduction to the philosophy of education (2nd ed.). John Wiley & Sons.		 5%

13

Minggu ke 13

Mampu mengintegrasikan hasil kajian model pendidikan ke dalam conceptual framework atau comparative analysis paper secara komprehensif.

Kemampuan mengintegrasikan hasil kajian model pendidikan ke dalam conceptual framework secara komprehensif.

 Kriteria:

Keterpaduan conceptual framework, kualitas sintesis model pendidikan, relevansi pengembangan pendidikan, dan konsistensi argumentasi akademik.


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Konsultasi project konseptual
1x50		 Conceptual framework workshop dan collaborative review
2x50		 Materi: Conceptual Framework
Pustaka: Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2015). Models of teaching (9th ed.). Pearson Education.		 5%

14

Minggu ke 14

Mampu melakukan peer review dan penyempurnaan comparative analysis paper atau artikel ilmiah secara reflektif dan akademik.

Kemampuan melakukan evaluasi dan revisi comparative analysis paper atau artikel ilmiah secara akademik dan reflektif.

 Kriteria:

Ketepatan evaluasi akademik, kualitas masukan ilmiah, kedalaman refleksi model pendidikan, dan kualitas revisi manuscript.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Seminar evaluasi manuscript
1x50		 Peer review manuscript dan online academic feedback
2x50		 Materi: Review Manuscript
Pustaka: Kneller, G. F. (1971). Introduction to the philosophy of education (2nd ed.). John Wiley & Sons.		 5%

15

Minggu ke 15

Mampu memfinalisasi conceptual framework, comparative analysis paper, atau artikel ilmiah model pendidikan sesuai standar publikasi ilmiah bereputasi.

Kemampuan memfinalisasi conceptual framework, comparative analysis paper, atau artikel ilmiah model pendidikan secara sistematis dan profesional.

 Kriteria:

Kualitas substansi model pendidikan, ketepatan scientific writing, kelayakan publikasi ilmiah, dan profesionalitas presentasi akademik.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Final academic presentation
1x50		 Final manuscript revision dan publication preparation
2x50		 Materi: Finalisasi Manuscript
Pustaka: Schunk, D. H. (2020). Learning theories: An educational perspective (8th ed.). Pearson.		 5%

16

Minggu ke 16

Mampu mempertahankan hasil kajian dan desain model pendidikan secara argumentatif, evidence-based, dan akademik dalam forum ilmiah.

Kemampuan mempertahankan hasil kajian dan desain model pendidikan secara argumentatif dan evidence-based.

 Kriteria:

Kualitas conceptual framework atau comparative analysis paper, ketepatan analisis model pendidikan, kemampuan scientific defense, dan kontribusi inovasi pendidikan.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Seminar UAS dan academic defense
1x50		 Final report submission dan digital portfolio upload
2x50		 Materi: UAS
Pustaka:
Materi: Academic Defense
Pustaka: Artha, I. K. A. J., Yulianingsih, W., & Cahyani, A. D. (2023). Conceptual training models in improving competence of community learning center managers. International Journal of Instruction, 16(3), 221-244.		 15%



Rekap Persentase Evaluasi : Case Study

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 35.02%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 27.51%
3. Penilaian Portofolio 5.01%
4. Penilaian Praktikum 6.67%
5. Praktik / Unjuk Kerja 25.85%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.