Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Bahasa dan Seni
Program Studi S1 Pendidikan Bahasa Inggris

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Theories of Learning

8820302333

Mata Kuliah Wajib Program Studi

T=2

P=0

ECTS=3.18

2

28 Januari 2026

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Wiwiet Eva Savitri


Wiwiet Eva Savitri


HIMMAWAN ADI NUGROHO

Model Pembelajaran

Case Study

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-7

Menunjukkan pemahaman yang baik tentang konsep pembelajaran bahasa Inggris dari perspektif nasional dan global.

PLO-9

Merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi pembelajaran Bahasa Inggris secara efektif dan kreatif.

Program Objectives (PO)

PO - 1

Menjelaskan konsep dan prinsip utama dari teori-teori pembelajaran utama yang berkaitan dengan pembelajaran bahasa Inggris dari perspektif nasional dan global.

PO - 2

Menganalisis bagaimana berbagai teori pembelajaran memengaruhi proses pembelajaran bahasa Inggris dalam berbagai konteks pengajaran.

PO - 3

Merancang aktivitas pembelajaran bahasa Inggris dengan memilih dan menerapkan teori pembelajaran yang tepat untuk mendukung pengajaran yang efektif dan kreatif.

PO - 4

Menganalisis kasus pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggris yang terjadi di dalam dan di luar kelas dengan menerapkan teori pembelajaran yang relevan, dan mengusulkan solusi berbasis teori untuk mengatasi masalah pembelajaran yang teridentifikasi.

Matrik PLO-PO
 
POPLO-7PLO-9
PO-1✔ 
PO-2✔ 
PO-3 ✔
PO-4 ✔

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔✔✔
PO-2✔✔✔✔
PO-3✔✔✔✔
PO-4✔✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah ini memperkenalkan dan mengkaji teori-teori pembelajaran utama yang dikemukakan oleh para ahli pendidikan meliputi konsep pembelajaran, jenis pembelajaran, prinsip pembelajaran, sumber belajar, dan penerapan teori-teori ini dalam konteks pendidikan, khususnya kelas Bahasa Inggris. Teori klasik yang dibahperspektif behavioristik, kognitif, konstruktivis, humanistik, dan sosiokultural untuk membantu mahasiswa memahami bagaimana peserta didik belajar dan bagaimana teori-teori ini memengaruhi praktik pengajaran dan pembelajaran. Pembelajaran dilakukan melalui pendekatan yang berpusat pada siswa yang menekankan diskusi di kelas, kerja kelompok, presentasi, sesi tanya jawab, dan studi kasus. Mahasiswa diwajibkan untuk menyelesaikan tugas individu dan kelompok, termasuk tugas reflektif dan analisis kasus, untuk menghubungkan teori dengan praktik di kelas. Penilaian dilakukan secara berkelanjutan melalui partisipasi kelas, tugas, dan presentasi tentang konsep dan studi kasus untuk mengevaluasi pemahaman konseptual, keterampilan analitis, dan kemampuan mahasiswa dalam menerapkan teori pembelajaran di kelas pengajaran Bahasa Inggris.

Pustaka

Utama :

  1. Hergenhahn, B.R.& Olson, Matthew H. 2012. Theories of Learning (Teor iBelajar). Edisi Ketujuh. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
  2. Santrock, J. W. 2008. Educational Psychology. Third Edition . Boston:McGraw-Hill.
  3. Slavin, R.E. 2011. Psikologi Pendidikan: Teori dan Praktik. Edisi Kesembilan Jilid 1. Jakarta: PT Indeks.
  4. Pritchard, A. 2009. Ways of Learning: Learning theories and learning styles in the classroom. Routledge.

Pendukung :

  1. Schunk, D. H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson Inc

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Hj. Lies Amin Lestari, M.A., M.Pd.

Fauris Zuhri, S.Pd., M.Hum.

Sumarniningsih, S.Pd., M.Pd.

Dr. Wiwiet Eva Savitri, S.Pd., M.Pd.

Silfia Asningtias, S.Pd., M.TESOL., Ph.D

Rizki Ramadhan, M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Mampu mendefinisikan konsep "learning"

  1. Mahasiswa mampu menjelaskan pengertian learning berdasarkan minimal satu sumber teoretis.
  2. Mahasiswa mampu membedakan konsep learning dari istilah yang berdekatan (misalnya: teaching, training, memorization).
  3. Mahasiswa mampu merumuskan definisi learning dengan bahasa sendiri secara akurat.
 Kriteria:
  1. Keaktifan dalam diskusi kelas
  2. Ketepatan pemahaman definisi "learning"
  3. Kemampuan menjelaskan pendekatan dan pandangan awal tentang belajar

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi dan tanya jawab
2 X 50
Materi: Definisi
Pustaka: Hergenhahn, B.R.& Olson, Matthew H. 2012. Theories of Learning (Teor iBelajar). Edisi Ketujuh. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Materi: Definisi "learning"
Pustaka: Schunk, D. H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson Inc		 2%

2

Minggu ke 2

Mampu mengidentifikasi berbagai teori pembelajaran dan para ahli pencetusnya dari buku-buku sumber.

Mampu mengidentifikasi berbagai teori pembelajaran dan para ahli pencetusnya dari buku-buku sumber.

 Kriteria:
  1. 80-100=Sangat Baik=Seluruh teori dan tokoh diidentifikasi dengan tepat, penjelasan akurat, berbasis buku sumber, dan disajikan sistematis.
  2. 70-79=Baik=Sebagian besar teori dan tokoh tepat, ada kekurangan kecil pada akurasi atau kelengkapan.
  3. 60-69=Cukup=Identifikasi terbatas, beberapa teori/tokoh keliru, pemahaman masih parsial.

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi dan tanya jawab
2 X 50
Materi: Theories of Learning & the experts
Pustaka: Hergenhahn, B.R.& Olson, Matthew H. 2012. Theories of Learning (Teor iBelajar). Edisi Ketujuh. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Materi: Theories of Learning & the experts
Pustaka: Schunk, D. H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson Inc		 15%

3

Minggu ke 3
  1. Mampu menjelaskan konsep teori behaviorisme
  2. Mampu menjelaskan aplikasi teori behaviorisme dalam pembelajaran bahasa Inggris
  1. Menjelaskan konsep teori behaviorisme
  2. Menjelaskan penerapan teori behaviorisme dalam pembelajaran bahasa Inggris
  3. Keaktifan dalam KBM
 Kriteria:
  1. Keaktifan dalam KBM
  2. Presentasi kelompok

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Presentasi, diskusi & tanya jawab
2 X 50
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Schunk, D. H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson Inc
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Hergenhahn, B.R.& Olson, Matthew H. 2012. Theories of Learning (Teor iBelajar). Edisi Ketujuh. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.		 2%

4

Minggu ke 4
  1. Mampu menjelaskan "cognitive learning theory"
  2. Mampu menjelaskan penerapan "cognitive learning theory" dalam ELT
  1. Menjelaskan konsep dasar "cognitive learning theory"
  2. Memberikan contoh penerapan cognitive learning theory dalam konteks pembelajaran bahasa Inggris
 Kriteria:
  1. Keaktifan dalam KBM
  2. Presentasi kelompok

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Presentasi, diskusi dan tanya jawab
2 X 50
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Schunk, D. H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson Inc
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Hergenhahn, B.R.& Olson, Matthew H. 2012. Theories of Learning (Teor iBelajar). Edisi Ketujuh. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.		 2%

5

Minggu ke 5
  1. Mampu menjelaskan "constructivist learning theory"
  2. Mampu menjelaskan penerapan "constructivist learning theory" dalam ELT
  1. Menjelaskan konsep "constructivist learning theory"
  2. Menjelaskan penerapan konsep "constructivist learning theory"
 Kriteria:
  1. Keaktifan dalam KBM
  2. Presentasi kelompok

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Presentasi, diskusi, dan tanya jawab
2 X 50
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Schunk, D. H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson Inc
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Hergenhahn, B.R.& Olson, Matthew H. 2012. Theories of Learning (Teor iBelajar). Edisi Ketujuh. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.		 2%

6

Minggu ke 6
  1. Mampu menjelaskan konsep "humanistic learning theory"
  2. Mampu menjelaskan penerapan "humanistic learning theory" dalam ELT
  1. Menjelaskan konsep "humanistic learning theory"
  2. Menjelaskan penerapan "humanistic learning theory" dalam ELT
 Kriteria:

Keaktifan dalam KBM


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Presentasi, diskusi, & tanya jawab
2 X 50
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Schunk, D. H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson Inc
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Hergenhahn, B.R.& Olson, Matthew H. 2012. Theories of Learning (Teor iBelajar). Edisi Ketujuh. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.		 2%

7

Minggu ke 7

Mampu menjelaskan "social learning theory"
  1. Menjelaskan konsep "social learning theory"
  2. Menjelaskan penerapan "social learning theory" dalam ELT
 Kriteria:
  1. Keaktifan dalam KBM
  2. Presentasi kelompok

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Presentasi, diskusi, dan tanya jawab
2 X 50
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Schunk, D. H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson Inc
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Hergenhahn, B.R.& Olson, Matthew H. 2012. Theories of Learning (Teor iBelajar). Edisi Ketujuh. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.		 2%

8

Minggu ke 8

Mampu menganalisis bagaimana berbagai teori pembelajaran memengaruhi pembelajaran bahasa Inggris dari perspektif nasional dan global.

Mensintesis pemahaman konsep dan penerapan teori pembelajaran ke dalam infografis yang sistematis

 Kriteria:
  1. 80-100=sangat baik=infografis memuat Informasi diringkas logis dan terstruktur
  2. 70-79=baik=Struktur infografis cukup jelas
  3. 60-69=cukup=Struktur infografis kurang sistematis

Bentuk Penilaian :
Praktik / Unjuk Kerja		 Presentasi, diskusi, dan tanya jawab
2 X 50
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Schunk, D. H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson Inc
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Hergenhahn, B.R.& Olson, Matthew H. 2012. Theories of Learning (Teor iBelajar). Edisi Ketujuh. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.		 16%

9

Minggu ke 9

Mampu menjelaskan konsep "multiple intelligences theory" dan penerapannya dalam ELT

Menjelaskan konsep "multiple intelligences theory" dan penerapannya dalam ELT

 Kriteria:
  1. Keaktifan dalam KBM
  2. Presentasi kelompok

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Presentasi, diskusi, dan tanya jawab
2 X 50
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Schunk, D. H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson Inc
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Hergenhahn, B.R.& Olson, Matthew H. 2012. Theories of Learning (Teor iBelajar). Edisi Ketujuh. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.		 2%

10

Minggu ke 10

Menjelaskan konsep "learning styles" dalam ELT

Menjelaskan konsep "learning styles" dalam ELT

 Kriteria:
  1. Keaktifan dalam KBM
  2. Presentasi kelompok

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Presentasi, diskusi, dan tanya jawab
2 X 50
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Schunk, D. H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson Inc
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Hergenhahn, B.R.& Olson, Matthew H. 2012. Theories of Learning (Teor iBelajar). Edisi Ketujuh. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.		 2%

11

Minggu ke 11

Mampu menjelaskan konsep "learning difficulties" dan alternatif solusinya

Menjelaskan konsep "learning difficulties" dan alternatif solusinya

 Kriteria:
  1. Keaktifan dalam KBM
  2. Presentasi kelompok

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Presentasi, diskusi, dan tanya jawab
2 X 50
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Schunk, D. H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson Inc
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Hergenhahn, B.R.& Olson, Matthew H. 2012. Theories of Learning (Teor iBelajar). Edisi Ketujuh. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.		 2%

12

Minggu ke 12

Mampu menjelaskan konsep "learning autonomy" dan "self-regulated learning" berikut penerapannya

Menjelaskan konsep konsep "learning autonomy" dan "self-regulated learning" berikut penerapannya

 Kriteria:

Keaktifan dalam KBM


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 Presentasi, diskusi, dan tanya jawab
2 X 50
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Schunk, D. H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson Inc
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Hergenhahn, B.R.& Olson, Matthew H. 2012. Theories of Learning (Teor iBelajar). Edisi Ketujuh. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.		 2%

13

Minggu ke 13

Mampu menjelaskan konsep "contextual influences on learning"

Menjelaskan konsep "contextual influences on learning"

 Kriteria:
  1. Keaktifan dalam KBM
  2. Presentasi kelompok

Bentuk Penilaian :
Penilaian Portofolio		 Presentasi, diskusi, dan tanya jawab
2 X 50
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Schunk, D. H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson Inc
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Hergenhahn, B.R.& Olson, Matthew H. 2012. Theories of Learning (Teor iBelajar). Edisi Ketujuh. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.		 2%

14

Minggu ke 14

Mampu membuat esai pendek berdasar analisis peran learning styles, learning difficulty, learning autonomy, dan learning contexts dalam kesuksesan belajar bahasa Inggris

Mampu membuat esai pendek berdasar analisis peran learning styles, learning difficulty, learning autonomy, dan learning contexts dalam kesuksesan belajar bahasa Inggris

 Kriteria:
  1. 80-100=sangat baik=Analisis dalam esai tajam dan integratif
  2. 70-79=baik=Analisis dalam esai cukup jelas
  3. 60-69=cukup=Analisis dalam esai dangkal

Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Konsultasi dan pemberian feedback individual
2 X 50
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Schunk, D. H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson Inc
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Hergenhahn, B.R.& Olson, Matthew H. 2012. Theories of Learning (Teor iBelajar). Edisi Ketujuh. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.		 20%

15

Minggu ke 15

Mampu menentukan teori pembelajaran mana yang harus diterapkan dalam praktik pengajaran bahasa Inggris tertentu.

Menentukan teori pembelajaran mana yang harus diterapkan dalam praktik pengajaran bahasa Inggris tertentu.

 Kriteria:

Keaktifan dalam diskusi


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Diskusi dan tanya jawab
2 X 50
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Schunk, D. H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson Inc
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Hergenhahn, B.R.& Olson, Matthew H. 2012. Theories of Learning (Teor iBelajar). Edisi Ketujuh. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.		 2%

16

Minggu ke 16

Mampu menyusun esai panjang bertema penerapan teori pembelajaran di kelas ELT (studi kasus)

Menyusun esai panjang bertema penerapan teori pembelajaran di kelas ELT (studi kasus)

 Kriteria:
  1. 80-100=sangat baik=Analisis dalam esai tajam dan integratif
  2. 70-79=baik=Analisis cukup jelas
  3. 60-69=cukup=Analisis esai masih kurang dalam

Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Konsultasi dan feedback individual
2 X 50
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Schunk, D. H. 2012. Learning Theories: An Educational Perspective. Pearson Inc
Materi: Concepts and approaches in learning
Pustaka: Hergenhahn, B.R.& Olson, Matthew H. 2012. Theories of Learning (Teor iBelajar). Edisi Ketujuh. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.		 25%



Rekap Persentase Evaluasi : Case Study

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 56%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 25%
3. Penilaian Portofolio 3%
4. Praktik / Unjuk Kerja 16%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.