Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Pendidikan
Program Studi S3 Ilmu Pendidikan

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Teori Pembelajaran Inovatif

8800502005

Mata Kuliah Wajib Program Studi

T=2

P=0

ECTS=5.04

1

4 Mei 2026

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Dr. Rofik Jalal Rosyanafi, M.Pd.


Prof. Dr. Mustaji, M.Pd.


GUNARTI DWI LESTARI

Model Pembelajaran

Case Study

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-1

Mampu menunjukkan nilai-nilai agama, kebangsaan dan budaya nasional, serta etika akademik dalam melaksanakan tugasnya

PLO-3

Mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif dalam melakukan pekerjaan yang spesifik di bidang keahliannya serta sesuai dengan standar kompetensi kerja bidang yang bersangkutan

PLO-5

Mampu mengembangkan teori, konsep, dan model pendidikan melalui riset orisinal yang berkontribusi pada pengembangan ilmu pendidikan

PLO-9

Mampu mengembangkan inovasi pendidikan berbasis teknologi, transformasi digital, dan kearifan lokal

PLO-10

Mampu mengintegrasikan perspektif multidisiplin dalam pengembangan pendidikan yang inklusif dan adaptif terhadap perubahan sosial

PLO-13

Mampu mengembangkan pendekatan pedagogi dan andragogi inovatif sesuai kebutuhan pembelajaran abad ke-21

PLO-14

Mampu mengembangkan media dan sumber belajar inovatif untuk mendukung efektivitas pembelajaran

Program Objectives (PO)

PO - 1

Mampu menjelaskan paradigma, konsep, dan teori pembelajaran inovatif secara kritis dan sistematis dalam konteks pendidikan abad ke-21.

PO - 2

Mampu menganalisis relevansi teori pembelajaran kontemporer terhadap kebutuhan peserta didik, transformasi digital, dan perubahan sosial masyarakat.

PO - 3

Mampu mengevaluasi implementasi model pembelajaran inovatif pada konteks pendidikan formal, nonformal, dan informal secara reflektif dan multidisipliner.

PO - 4

Mampu mengembangkan desain pembelajaran inovatif berbasis teknologi, learning analytics, dan kebutuhan pembelajaran adaptif secara kreatif dan kontekstual.

PO - 5

Mampu mengintegrasikan pendekatan pedagogi, andragogi, heutagogy, dan transformative learning dalam pengembangan pembelajaran inovatif.

PO - 6

Mampu merancang media dan sumber belajar inovatif untuk mendukung efektivitas dan keberlanjutan pembelajaran abad ke-21.

PO - 7

Mampu mempresentasikan hasil pengembangan model pembelajaran inovatif secara argumentatif, akademik, dan berbasis evidence dalam forum ilmiah.

PO - 8

Mampu menyusun innovative learning framework, instructional design project, atau artikel ilmiah terkait teori pembelajaran inovatif sesuai etika akademik dan standar publikasi ilmiah bereputasi.

Matrik PLO-PO
 
POPLO-1PLO-3PLO-5PLO-9PLO-10PLO-13PLO-14
PO-1 ✔     
PO-2   ✔   
PO-3     ✔ 
PO-4  ✔    
PO-5    ✔  
PO-6      ✔
PO-7 ✔     
PO-8✔      

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔
PO-2✔✔
PO-3✔
PO-4✔✔
PO-5✔✔✔
PO-6✔✔✔
PO-7✔✔✔
PO-8✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah Teori Pembelajaran Inovatif bertujuan mengembangkan kemampuan doktoral mahasiswa dalam memahami, menganalisis, mengevaluasi, dan mengembangkan teori serta model pembelajaran inovatif yang relevan dengan kebutuhan pendidikan abad ke-21. Perkuliahan membahas paradigma pembelajaran kontemporer, teori konstruktivisme, connectivism, transformative learning, experiential learning, heutagogy, pembelajaran berbasis teknologi digital, pembelajaran kolaboratif, personalized learning, hingga pembelajaran berbasis artificial intelligence dan learning analytics. Mahasiswa diarahkan untuk melakukan kajian kritis terhadap implementasi teori pembelajaran inovatif dalam berbagai konteks pendidikan formal, nonformal, dan informal serta mengembangkan model pembelajaran adaptif berbasis kebutuhan peserta didik dan perubahan sosial masyarakat. Perkuliahan menekankan pengembangan kemampuan reflektif, pedagogis, kreatif, dan inovatif dalam merancang pembelajaran yang efektif, inklusif, dan berkelanjutan. Luaran mata kuliah berupa innovative learning framework, instructional design project, critical review paper, dan artikel ilmiah bereputasi.

Pustaka

Utama :

  1. Gusmaniarti, G., Mustaji, M., & Wahono, W. (2025). The effect of implementing the DACAR online learning model on critical thinking skill as of early childhood. Multidisciplinary Science Journal.
  2. Anderson, T. (Ed.). (2008). The theory and practice of online learning (2nd ed.). AU Press.
  3. Bates, A. W. (2022). Teaching in a digital age: Guidelines for designing teaching and learning (3rd ed.). Tony Bates Associates Ltd.
  4. Brookfield, S. D. (2017). Becoming a critically reflective teacher (2nd ed.). Jossey-Bass.
  5. Illeris, K. (2018). Contemporary theories of learning: Learning theorists in their own words (2nd ed.). Routledge.
  6. Mezirow, J. (2018). Transformative dimensions of adult learning. Jossey-Bass.

Pendukung :

  1. Schunk, D. H. (2020). Learning theories: An educational perspective (8th ed.). Pearson.
  2. Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3–10.
  3. Slavin, R. E. (2018). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). Pearson.
  4. UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO Publishing.
  5. Yamin, M. (2013). Strategi dan metode dalam model pembelajaran. Referensi GP Press Group.

Dosen Pengampu

Prof. Dr. Mustaji, M.Pd.

Dr. Widodo, M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Mampu menjelaskan paradigma, konsep, dan teori pembelajaran inovatif secara kritis dan sistematis dalam konteks pendidikan abad ke-21.

Kemampuan menjelaskan paradigma, konsep, dan teori pembelajaran inovatif secara sistematis dan kritis.

 Kriteria:

Ketepatan konsep teori pembelajaran inovatif, kedalaman analisis akademik, relevansi argumentasi ilmiah, dan kejelasan komunikasi akademik.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Interactive lecture dan reflective discussion
1x50		 Video learning, literature review, asynchronous discussion
2x50		 Materi: Paradigma Pembelajaran
Pustaka: Schunk, D. H. (2020). Learning theories: An educational perspective (8th ed.). Pearson.		 5%

2

Minggu ke 2

Mampu menganalisis relevansi teori konstruktivisme, connectivism, dan transformative learning terhadap kebutuhan peserta didik dan transformasi digital pendidikan secara multidisipliner.

Kemampuan menganalisis relevansi teori konstruktivisme, connectivism, dan transformative learning terhadap transformasi digital pendidikan secara multidisipliner.

 Kriteria:

Ketepatan analisis teori pembelajaran, kualitas sintesis multidisipliner, relevansi argumentasi akademik, dan kemampuan berpikir sistematis.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Case discussion dan academic review
1x50		 Journal review dan collaborative issue mapping
2x50		 Materi: Connectivism
Pustaka: Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3–10.		 5%

3

Minggu ke 3

Mampu mengevaluasi implementasi model pembelajaran inovatif pada pendidikan formal, nonformal, dan informal secara reflektif dan multidisipliner.

Kemampuan mengevaluasi implementasi model pembelajaran inovatif pada berbagai konteks pendidikan secara reflektif dan multidisipliner.

 Kriteria:

Ketepatan evaluasi model pembelajaran, kualitas analisis multidisipliner, kedalaman refleksi akademik, dan relevansi argumentasi ilmiah.


Bentuk Penilaian :
Penilaian Portofolio		 Seminar evaluasi pembelajaran
1x50		 Critical review dan online case analysis
2x50		 Materi: Evaluasi Pembelajaran
Pustaka: Slavin, R. E. (2018). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). Pearson.		 5%

4

Minggu ke 4

Mampu mengidentifikasi tantangan transformasi digital, personalized learning, dan kebutuhan pembelajaran adaptif dalam pengembangan pembelajaran inovatif secara kritis.

Kemampuan mengidentifikasi tantangan transformasi digital, personalized learning, dan kebutuhan pembelajaran adaptif secara multidisipliner.

 Kriteria:

Ketepatan identifikasi problematika pembelajaran, relevansi perspektif multidisipliner, kualitas refleksi akademik, dan kedalaman argumentasi ilmiah.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Seminar problematika pembelajaran
1x50		 Problem analysis workshop dan collaborative discussion
 Materi: Personalized Learning
Pustaka: Bates, A. W. (2022). Teaching in a digital age: Guidelines for designing teaching and learning (3rd ed.). Tony Bates Associates Ltd.		 5%

5

Minggu ke 5

Mampu mengembangkan desain pembelajaran inovatif berbasis pedagogi, andragogi, dan heutagogy secara adaptif dan kontekstual terhadap kebutuhan peserta didik.

Kemampuan mengembangkan desain pembelajaran inovatif berbasis pedagogi, andragogi, dan heutagogy secara adaptif dan kontekstual.

 Kriteria:

Ketepatan desain pembelajaran inovatif, kualitas integrasi pedagogi dan andragogi, relevansi kebutuhan peserta didik, dan inovasi pembelajaran.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Coaching innovative learning design
1x50		 Learning design workshop dan collaborative framework mapping
Luring: Coaching innovative learning design
2x50		 Materi: Heutagogy
Pustaka: Brookfield, S. D. (2017). Becoming a critically reflective teacher (2nd ed.). Jossey-Bass.		 5%

6

Minggu ke 6

Mampu mengintegrasikan teknologi pendidikan, digital pedagogy, dan learning analytics dalam pengembangan pembelajaran inovatif secara sistematis dan kreatif.

Kemampuan mengintegrasikan teknologi pendidikan, digital pedagogy, dan learning analytics dalam pembelajaran inovatif secara sistematis.

 Kriteria:

Ketepatan integrasi teknologi pendidikan, kualitas digital pedagogy, relevansi learning analytics, dan inovasi pembelajaran.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Praktikum		 Praktik pengembangan pembelajaran digital
1x50		 Educational technology workshop dan online collaborative review
2x50		 Materi: Digital Pedagogy
Pustaka: Anderson, T. (Ed.). (2008). The theory and practice of online learning (2nd ed.). AU Press.		 5%

7

Minggu ke 7

Mampu mengembangkan desain pembelajaran berbasis transformative learning, experiential learning, dan collaborative learning secara inovatif dan adaptif.

Pemahaman dan penerapan konsep integratif dan saintifik

 Kriteria:

Ketepatan desain pembelajaran inovatif, kualitas integrasi teori pembelajaran kontemporer, relevansi kebutuhan peserta didik, dan inovasi pembelajaran.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Coaching innovative learning design`
1x50		 Learning design workshop dan collaborative framework mapping
2x50		 Materi: Transformative Learning
Pustaka: Illeris, K. (2018). Contemporary theories of learning: Learning theorists in their own words (2nd ed.). Routledge.		 5%

8

Minggu ke 8

Mampu mengevaluasi dan mensintesis teori pembelajaran inovatif melalui innovative learning analysis secara akademik dan evidence-based.

Kemampuan mengevaluasi dan mensintesis teori pembelajaran inovatif secara sistematis dan evidence-based.

 Kriteria:

Ketepatan innovative learning analysis, kualitas sintesis teori pembelajaran, kedalaman refleksi akademik, dan sistematika presentasi ilmiah.


Bentuk Penilaian :
Praktik / Unjuk Kerja		 Seminar dan presentasi UTS
1x50		 Penyusunan innovative learning analysis
2x50		 Materi: Learning Analysis
Pustaka: Gusmaniarti, G., Mustaji, M., & Wahono, W. (2025). The effect of implementing the DACAR online learning model on critical thinking skill as of early childhood. Multidisciplinary Science Journal.		 15%

9

Minggu ke 9

Mampu menganalisis implementasi collaborative learning, project based learning, dan problem based learning dalam pembelajaran modern secara kritis dan reflektif.

Pemahaman konsep dan implementasi pendekatan kontekstual dan tematik

 Kriteria:

Ketepatan analisis model pembelajaran, kualitas sintesis teoritik, relevansi pembelajaran modern, dan kedalaman argumentasi akademik.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio		 Seminar analisis pembelajaran modern
1x50		 Learning model review dan collaborative issue analysis
2x50		 Materi: Collaborative Learning
Pustaka: Schunk, D. H. (2020). Learning theories: An educational perspective (8th ed.). Pearson.		 5%

10

Minggu ke 10

Mampu mengevaluasi implikasi artificial intelligence, adaptive learning, dan learning analytics terhadap pengembangan pembelajaran inovatif secara multidisipliner.

Kemampuan mengevaluasi implikasi artificial intelligence, adaptive learning, dan learning analytics terhadap pembelajaran inovatif secara multidisipliner.

 Kriteria:

Ketepatan analisis AI-based learning, relevansi perspektif multidisipliner, kualitas sintesis akademik, dan kedalaman argumentasi ilmiah.


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Case discussion dan reflective seminar
1x50		 AI learning review dan collaborative issue mapping
2x50		 Materi: AI Learning
Pustaka: Bates, A. W. (2022). Teaching in a digital age: Guidelines for designing teaching and learning (3rd ed.). Tony Bates Associates Ltd.		 5%

11

Minggu ke 11

Mampu mengembangkan media dan sumber belajar inovatif berbasis digital pedagogy untuk mendukung efektivitas pembelajaran abad ke-21 secara kreatif dan adaptif.

Kemampuan mengembangkan media dan sumber belajar inovatif berbasis digital pedagogy secara kreatif dan adaptif.

 Kriteria:

Ketepatan media pembelajaran inovatif, kualitas integrasi digital pedagogy, relevansi kebutuhan pembelajaran modern, dan inovasi pembelajaran.


Bentuk Penilaian :
Penilaian Praktikum		 Praktik pengembangan media pembelajaran
1x50		 Media development workshop dan online collaborative review
2x50		 Materi: Learning Media
Pustaka: Anderson, T. (Ed.). (2008). The theory and practice of online learning (2nd ed.). AU Press.		 5%

12

Minggu ke 12

Mampu mempresentasikan hasil pengembangan model pembelajaran inovatif secara argumentatif, akademik, dan berbasis evidence dalam forum ilmiah.

Kemampuan mempresentasikan hasil pengembangan model pembelajaran inovatif secara argumentatif dan akademik.

 Kriteria:

Kejelasan komunikasi ilmiah, kedalaman analisis pembelajaran inovatif, kualitas argumentasi akademik, dan penguasaan materi presentasi.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Seminar presentasi akademik
1x50		 Academic presentation preparation dan peer feedback
2x50		 Materi: Presentasi Akademik
Pustaka: Slavin, R. E. (2018). Educational psychology: Theory and practice (12th ed.). Pearson.		 5%

13

Minggu ke 13

Mampu mengintegrasikan hasil kajian teori pembelajaran inovatif ke dalam innovative learning framework atau instructional design project secara komprehensif.

Kemampuan merancang dan menerapkan Problem-Based Learning

 Kriteria:

Keterpaduan innovative learning framework, kualitas sintesis teori pembelajaran, relevansi inovasi pembelajaran, dan konsistensi argumentasi akademik.


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Framework integration workshop dan collaborative review
1x50		 Konsultasi project pembelajaran
2x50		 Materi: Learning Framework
Pustaka: Anderson, T. (Ed.). (2008). The theory and practice of online learning (2nd ed.). AU Press.		 5%

14

Minggu ke 14

Mampu melakukan peer review dan penyempurnaan innovative learning framework atau artikel ilmiah secara reflektif dan akademik.

Kemampuan melakukan evaluasi dan revisi innovative learning framework atau artikel ilmiah secara akademik dan reflektif.

 Kriteria:

Ketepatan evaluasi akademik, kualitas masukan ilmiah, kedalaman refleksi pembelajaran inovatif, dan kualitas revisi manuscript.


Bentuk Penilaian :
Penilaian Portofolio		 Seminar evaluasi manuscript
1x50		 Peer review manuscript dan online academic feedback
2x50		 Materi: Review Manuscript
Pustaka: Gusmaniarti, G., Mustaji, M., & Wahono, W. (2025). The effect of implementing the DACAR online learning model on critical thinking skill as of early childhood. Multidisciplinary Science Journal.		 5%

15

Minggu ke 15

Mampu memfinalisasi innovative learning framework, instructional design project, atau artikel ilmiah terkait teori pembelajaran inovatif sesuai standar publikasi ilmiah bereputasi.

Kemampuan memfinalisasi innovative learning framework, instructional design project, atau artikel ilmiah secara sistematis dan profesional.

 Kriteria:

Kualitas substansi teori pembelajaran inovatif, ketepatan scientific writing, kelayakan publikasi ilmiah, dan profesionalitas presentasi akademik.


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Praktik / Unjuk Kerja		 Final academic presentation
1x50		 Final manuscript revision dan publication preparation
2x50		 Materi: Finalisasi Manuscript
Pustaka: Siemens, G. (2005). Connectivism: A learning theory for the digital age. International Journal of Instructional Technology and Distance Learning, 2(1), 3–10.		 5%

16

Minggu ke 16

Mampu mempertahankan hasil pengembangan model pembelajaran inovatif secara argumentatif, evidence-based, dan akademik dalam forum ilmiah.

Kemampuan mempertahankan hasil pengembangan model pembelajaran inovatif secara argumentatif dan evidence-based.

 Kriteria:

Kualitas innovative learning framework atau instructional design project, ketepatan analisis pembelajaran inovatif, kemampuan scientific defense, dan kontribusi inovasi pembelajaran.


Bentuk Penilaian :
Praktik / Unjuk Kerja		 Seminar UAS dan academic defense
1x50		 Final report submission dan digital portfolio upload
2x50		 Materi: Academic Defense
Pustaka: Anderson, T. (Ed.). (2008). The theory and practice of online learning (2nd ed.). AU Press.		 20%



Rekap Persentase Evaluasi : Case Study

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 27.5%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 20%
3. Penilaian Portofolio 12.5%
4. Penilaian Praktikum 7.5%
5. Praktik / Unjuk Kerja 37.5%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.