Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Bahasa dan Seni
Program Studi S2 Pendidikan Bahasa Inggris

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Differentiated Instruction

8810302046

Mata Kuliah Pilihan Program Studi

T=1

P=1

ECTS=4.48

3

2 Januari 2025

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Prof. Pratiwi Retnaningdyah, Ph.D


Prof. Pratiwi Retnaningdyah, Ph.D


AHMAD MUNIR, S.PD., M.ED.,PH.D

Model Pembelajaran

Project Based Learning

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-2

Menunjukkan karakter tangguh, kolaboratif, adaptif, inovatif, inklusif, belajar sepanjang hayat, dan berjiwa kewirausahaan

PLO-10

Menguasai teori, konsep dan model pengembangan program pembelajaran dan evaluasi program pembelajaran Bahasa Inggris yang mendidik untuk pembelajaran Bahasa Inggris umum dan pembelajaran Bahasa Inggris untuk tujuan tertentu

Program Objectives (PO)

PO - 1

Menerapkan konsep dan model pengembangan program pembelajaran Bahasa Inggris yang mendidik dalam konteks nyata (C3)

PO - 2

Menganalisis dan membandingkan berbagai model pengajaran diferensiasi untuk mengidentifikasi yang paling efektif dalam konteks pendidikan Bahasa Inggris (C4)

PO - 3

Mengevaluasi efektivitas teknik pengajaran diferensiasi dalam meningkatkan hasil belajar siswa (C5)

PO - 4

Menciptakan rencana pelajaran yang mengintegrasikan pendekatan pengajaran diferensiasi sesuai dengan kebutuhan spesifik siswa (C6)

PO - 5

Menerapkan strategi kolaboratif dalam pengembangan program pembelajaran Bahasa Inggris yang mendidik (C3)

PO - 6

Menganalisis dampak pendekatan pengajaran diferensiasi terhadap inklusivitas dan adaptivitas dalam kelas Bahasa Inggris (C4)

PO - 7

Mengevaluasi dan menyesuaikan metode pengajaran untuk memenuhi kebutuhan belajar yang beragam dalam kelas Bahasa Inggris (C5)

PO - 8

Menciptakan materi ajar yang inovatif yang mendukung pembelajaran diferensiasi dan mempromosikan belajar sepanjang hayat (C6)

PO - 9

Menganalisis keefektifan strategi pembelajaran diferensiasi dalam mengembangkan karakter siswa yang tangguh dan berjiwa kewirausahaan (C4)

PO - 10

Menciptakan lingkungan belajar yang adaptif dan inklusif menggunakan prinsip-prinsip pengajaran diferensiasi (C6)

Matrik PLO-PO
 
POPLO-2PLO-10
PO-1 ✔
PO-2 ✔
PO-3 ✔
PO-4 ✔
PO-5✔ 
PO-6✔ 
PO-7✔ 
PO-8✔ 
PO-9✔ 
PO-10✔ 

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔
PO-2✔✔
PO-3✔
PO-4✔✔
PO-5✔
PO-6✔
PO-7✔
PO-8✔✔
PO-9✔
PO-10✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Matakuliah Differentiated Instruction pada jenjang S2 program studi Pendidikan Bahasa Inggris membahas strategi pengajaran yang disesuaikan dengan kebutuhan individual siswa. Tujuan dari matakuliah ini adalah untuk mempersiapkan para pendidik dalam merancang dan mengimplementasikan pembelajaran yang dapat menjangkau berbagai gaya belajar dan tingkat kemampuan siswa. Ruang lingkupnya mencakup konsep dasar Differentiated Instruction, teknik diferensiasi pembelajaran, penilaian yang sesuai dengan pendekatan ini, serta penerapan dalam konteks pembelajaran Bahasa Inggris.

Pustaka

Utama :

  1. Tomlinson, C. A. (2001). How to Differentiate Instruction in Mixed-Ability Classrooms (2nd ed.). ASCD.
  2. Tomlinson, C. A., & Imbeau, M. B. (2010). Leading and Managing a Differentiated Classroom. ASCD.
  3. Gregory, G. H., & Chapman, C. (2013). Differentiated Instructional Strategies: One Size Doesn’t Fit All (3rd ed.). Corwin Press.
  4. Bailey, K. M. (2006). Differentiated Instruction in English Language Teaching. English Teaching Forum, 44(4), 10–19.
  5. Oxford, R. L., & Lee, K. R. (2007). L2 Strategy Instruction in Differentiated Language Classrooms. The Handbook of Language Teaching, 1(3), 255–274.
  6. Wormeli, R. (2006). Fair Isn’t Always Equal: Assessing and Grading in the Differentiated Classroom. Stenhouse Publishers.

Pendukung :

Dosen Pengampu

Prof. Dra. Pratiwi Retnaningdyah, M.Hum., M.A., Ph.D.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Mahasiswa diharapkan mampu menerapkan konsep dan model pengembangan program pembelajaran Bahasa Inggris yang mendidik dalam situasi nyata.
  1. Penerapan konsep pembelajaran Bahasa Inggris
  2. Kreativitas dalam merancang program pembelajaran
  3. Kemampuan menerapkan model pembelajaran yang efektif
 Kriteria:

Kesesuaian penerapan dengan teori


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio, Tes		 Pembelajaran Berbasis Proyek.
 Diskusi daring tentang penerapan konsep pembelajaran Bahasa Inggris dalam konteks nyata, Membuat proyek pembelajaran berbasis kasus
 Materi: Konsep pengembangan program pembelajaran Bahasa Inggris, Model-model pembelajaran yang efektif, Studi kasus pengembangan program pembelajaran
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

2

Minggu ke 2

Mahasiswa diharapkan mampu menerapkan konsep dan model pengembangan program pembelajaran Bahasa Inggris yang mendidik dalam konteks nyata (C3) dengan baik.
  1. Penggunaan konsep pembelajaran dalam konteks nyata
  2. Kemampuan menerapkan model pengembangan program pembelajaran
  3. Kreativitas dalam merancang program pembelajaran
 Kriteria:

Kualitas kreativitas


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Pembelajaran Berbasis Proyek.
 Diskusi daring tentang penerapan konsep pembelajaran dalam konteks nyata, Penugasan proyek online untuk merancang program pembelajaran
 Materi: Konsep pengembangan program pembelajaran, Model-model pembelajaran Bahasa Inggris, Penerapan program pembelajaran dalam konteks nyata
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

3

Minggu ke 3

Mahasiswa diharapkan mampu menganalisis dan membandingkan model pengajaran diferensiasi serta mengidentifikasi model yang paling efektif dalam konteks pendidikan Bahasa Inggris.
  1. Analisis model pengajaran diferensiasi
  2. Perbandingan model pengajaran
  3. Identifikasi model pengajaran efektif
 Kriteria:

Kebenaran identifikasi model pengajaran efektif


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Diskusi kelompok, studi kasus, presentasi.
 Diskusi daring tentang model-model pengajaran diferensiasi yang telah dipelajari
 Materi: Pengajaran diferensiasi, Model-model pengajaran, Efektivitas pengajaran dalam konteks Bahasa Inggris
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

4

Minggu ke 4

Mahasiswa diharapkan mampu menganalisis secara kritis berbagai model pengajaran diferensiasi dan memilih yang paling efektif dalam konteks pendidikan Bahasa Inggris.
  1. Analisis model pengajaran diferensiasi
  2. Perbandingan efektivitas model pengajaran
  3. Pemilihan model pengajaran terbaik
 Kriteria:

Kesesuaian pemilihan model dengan tujuan pembelajaran


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Diskusi kelompok, studi kasus, presentasi.
 Diskusi daring tentang model pengajaran diferensiasi yang efektif
 Materi: Pengajaran diferensiasi, Model-model pengajaran, Efektivitas pengajaran Bahasa Inggris
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

5

Minggu ke 5

Mahasiswa mampu mengevaluasi efektivitas teknik pengajaran diferensiasi dalam meningkatkan hasil belajar siswa.
  1. Analisis efektivitas teknik pengajaran diferensiasi
  2. Pemahaman konsep diferensiasi dalam pembelajaran
 Kriteria:

Kebenaran pemahaman konsep DL


Bentuk Penilaian :
Penilaian Portofolio, Tes		 Diskusi kelompok dan studi kasus.
 Diskusi daring tentang analisis efektivitas teknik pengajaran diferensiasi, Penugasan menulis refleksi tentang penerapan strategi pengajaran diferensiasi
 Materi: Konsep diferensiasi dalam pembelajaran, Strategi pengajaran diferensiasi, Evaluasi efektivitas teknik pengajaran
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

6

Minggu ke 6

Mahasiswa diharapkan mampu mengevaluasi teknik pengajaran diferensiasi dan menganalisis dampaknya terhadap hasil belajar siswa.
  1. analisis efektivitas teknik pengajaran diferensiasi
  2. evaluasi peningkatan hasil belajar siswa
 Kriteria:

Kebenaran analisis teknik pengajaran yg efektif


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 Diskusi kelompok, studi kasus, dan analisis kritis.
 Diskusi daring tentang implementasi teknik diferensiasi dalam pembelajaran
 Materi: Pengertian teknik pengajaran diferensiasi, Strategi diferensiasi dalam pembelajaran, Evaluasi efektivitas teknik pengajaran diferensiasi
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

7

Minggu ke 7

Mahasiswa mampu merancang rencana pelajaran yang memperhatikan kebutuhan spesifik siswa dan menerapkan pendekatan pengajaran diferensiasi secara efektif.
  1. Kemampuan merancang rencana pelajaran diferensiasi
  2. Kemampuan mengidentifikasi kebutuhan spesifik siswa
  3. Penerapan pendekatan pengajaran diferensiasi
 Kriteria:

Kesesuaian penerapan dengan kebutuhan siswa


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio, Praktik / Unjuk Kerja		 Pembelajaran Kolaboratif.
 Diskusi daring tentang penerapan pendekatan diferensiasi dalam rencana pelajaran
 Materi: Prinsip-prinsip Differentiated Instruction, Strategi pengajaran diferensiasi, Mengidentifikasi kebutuhan spesifik siswa
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

8

Minggu ke 8

Mahasiswa dapat merancang dan mengembangkan program pembelajaran Bahasa Inggris yang mendidik secara kolaboratif dengan menerapkan prinsip-prinsip Differentiated Instruction.
  1. Mampu mengidentifikasi komponen-komponen kunci dalam pengembangan program pembelajaran Bahasa Inggris yang mendidik
  2. Mampu menerapkan strategi kolaboratif dalam perancangan program pembelajaran
  3. Mampu mengintegrasikan prinsip Differentiated Instruction dalam program pembelajaran yang dikembangkan
  4. Mampu mengevaluasi dan merevisi program pembelajaran berdasarkan masukan kolaboratif
 Kriteria:

Kebenaraan hasil evaluasi


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk		 .
Materi:
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 10%

9

Minggu ke 9

Mahasiswa diharapkan mampu menciptakan rencana pelajaran yang memperhatikan kebutuhan spesifik siswa dengan menggunakan pendekatan pengajaran diferensiasi.
  1. Pemahaman konsep pendekatan pengajaran diferensiasi
  2. Kemampuan mengidentifikasi kebutuhan spesifik siswa
  3. Kreativitas dalam merancang rencana pelajaran
 Kriteria:

Kualitas kreatifitas


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Portofolio, Tes		 Pembelajaran Berbasis Proyek.
 Diskusi daring tentang penerapan pendekatan diferensiasi dalam pembelajaran
 Materi: Prinsip-prinsip Differentiated Instruction, Strategi pengajaran diferensiasi, Pendekatan individualisasi pembelajaran
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

10

Minggu ke 10

Mahasiswa diharapkan mampu menerapkan strategi kolaboratif dalam merancang program pembelajaran Bahasa Inggris yang dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan hasil belajar siswa.
  1. Kemampuan berkolaborasi dalam tim
  2. Kemampuan merancang program pembelajaran yang inklusif
  3. Kemampuan mengidentifikasi kebutuhan belajar siswa
 Kriteria:

Kebenaran identifikasi


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Pembelajaran Kolaboratif.
 Diskusi daring tentang penerapan strategi kolaboratif dalam pembelajaran
 Materi: Konsep strategi kolaboratif dalam pembelajaran, Langkah-langkah merancang program pembelajaran Bahasa Inggris kolaboratif, Penerapan strategi kolaboratif dalam pengembangan program pembelajaran
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

11

Minggu ke 11

Mahasiswa mampu menganalisis dampak dari pendekatan pengajaran diferensiasi terhadap inklusivitas dan adaptivitas dalam konteks kelas Bahasa Inggris.
  1. Inklusivitas dalam pengajaran diferensiasi
  2. Adaptivitas dalam pengajaran diferensiasi
 Kriteria:

Kesesuaian adaptasi


Bentuk Penilaian :
Penilaian Portofolio, Praktik / Unjuk Kerja		 Pembelajaran Berbasis Proyek.
 Diskusi daring tentang penerapan pendekatan diferensiasi dalam kelas Bahasa Inggris
 Materi: Pendekatan Pengajaran Diferensiasi, Inklusivitas dalam Kelas Bahasa Inggris, Adaptivitas dalam Kelas Bahasa Inggris
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

12

Minggu ke 12

Ability to evaluate and adapt teaching methods to cater to diverse learning needs in an English language classroom.
  1. Differentiation of instruction based on student needs
  2. Effectiveness of adapted teaching methods
  3. Student engagement and participation
 Kriteria:

Kualitas engagement dengan siswa


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Differentiated Instruction Strategies.
 Discussion Forum on implementing Differentiated Instruction strategies for diverse learners
 Materi: Understanding diverse learning needs in English language classroom, Differentiated Instruction techniques, Adapting teaching methods for diverse learners
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

13

Minggu ke 13

Mahasiswa mampu menciptakan materi ajar yang inovatif untuk mendukung pembelajaran diferensiasi dan mempromosikan belajar sepanjang hayat.
  1. Kemampuan menciptakan materi ajar inovatif
  2. Kemampuan mendukung pembelajaran diferensiasi
  3. Kemampuan mempromosikan belajar sepanjang hayat
 Kriteria:

Kualitas promosi belajar sepanjang hayat


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Pembelajaran Kolaboratif.
 Diskusi daring tentang penerapan strategi diferensiasi dalam pembelajaran, Penugasan membuat proyek pembelajaran diferensiasi
 Materi: Strategi Diferensiasi, Pembelajaran Berbasis Proyek, Pembelajaran Seumur Hidup
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

14

Minggu ke 14

Mahasiswa diharapkan mampu menganalisis dan mengevaluasi efektivitas strategi pembelajaran diferensiasi dalam mengembangkan karakter siswa yang tangguh dan berjiwa kewirausahaan.
  1. Analisis efektivitas strategi pembelajaran diferensiasi
  2. Evaluasi pengaruh strategi pembelajaran terhadap karakter siswa
 Kriteria:

Kebenaran evaluasi


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 Diskusi kelompok, studi kasus, analisis teks.
 Diskusi daring tentang penerapan strategi pembelajaran diferensiasi dalam konteks pengembangan karakter siswa
 Materi: Pengertian dan prinsip dasar pembelajaran diferensiasi, Strategi pembelajaran diferensiasi yang efektif, Hubungan antara pembelajaran diferensiasi dan pengembangan karakter siswa
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

15

Minggu ke 15

Mahasiswa diharapkan mampu merancang dan melaksanakan pengajaran yang diferensiasi sesuai dengan kebutuhan belajar siswa.
  1. Penggunaan strategi pengajaran yang beragam
  2. Penerapan penilaian formatif dan sumatif yang sesuai
  3. Kemampuan merancang pembelajaran inklusif
 Kriteria:

Kualitas rancangan pembelajaran inklusif


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio, Tes		 Pembelajaran kolaboratif dan proyek.
 Penugasan proyek kolaboratif untuk merancang pembelajaran diferensiasi
 Materi: Prinsip-prinsip pengajaran diferensiasi, Strategi pengajaran inklusif, Penerapan penilaian formatif
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 5%

16

Minggu ke 16

Setelah mengikuti pertemuan ini, mahasiswa diharapkan mampu: 1) Menganalisis komponen-komponen kunci lingkungan belajar adaptif dan inklusif; 2) Merancang skenario atau rencana pembelajaran yang menerapkan prinsip diferensiasi untuk menciptakan lingkungan tersebut; 3) Mengevaluasi efektivitas strategi yang diterapkan dalam konteks Pendidikan Bahasa Inggris.
  1. adaptif
  2. inklusif
  3. prinsip pengajaran diferensiasi
 Kriteria:

Kualitas rancangan pengajaran DL


Bentuk Penilaian :
Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk, Penilaian Portofolio		 .
Materi:
Pustaka: Handbook Perkuliahan		 20%



Rekap Persentase Evaluasi : Project Based Learning

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 10.02%
2. Penilaian Hasil Project / Penilaian Produk 42.52%
3. Penilaian Portofolio 35.86%
4. Praktik / Unjuk Kerja 4.17%
5. Tes 7.51%
100%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.