Universitas Negeri Surabaya
Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik
Program Studi S1 Pendidikan IPS

Kode Dokumen

SEMESTER LEARNING PLAN

Course

KODE

Rumpun MataKuliah

Bobot Kredit

SEMESTER

Tanggal Penyusunan

Kajian Pendidikan Karakter dan Multikultural

8420702118

Mata Kuliah Wajib Program Studi

T=0

P=0

ECTS=0

4

7 Juni 2026

OTORISASI

Pengembang S.P

Koordinator Rumpun matakuliah

Koordinator Program Studi




Dr, Sugiantoro, M.Pd


Dr. Nuansa Bayu Segara, M.Pd


NUANSA BAYU SEGARA

Model Pembelajaran

Case Study

Program Learning Outcomes (PLO)

PLO program Studi yang dibebankan pada matakuliah

PLO-1

Mampu menunjukkan nilai-nilai agama, kebangsaan dan budaya nasional, serta etika akademik dalam melaksanakan tugasnya

PLO-5

Menguasai struktur keilmuan, konsep dan teori disiplin ilmu-ilmu sosial sebagai landasan dalam mengorganisasikan konten-konten pembelajaran IPS yang bermuatan kearifan lokal.

PLO-6

Menguasai konsep teoritis pedagogik sebagai landasan dalam praksis perencanaan, implementasi proses, pelaksanaan penilaian dan evaluasi pembelajaran IPS yang inovatif dan adaptif sesuai dengan kurikulum sekolah.

PLO-8

Memiliki kecakapan multiliterasi dengan optimalisasi teknologi informasi yang berkelanjutan untuk menunjang bidang keahliannya agar kompetitif di tataran lokal dan global.

Program Objectives (PO)

PO - 1

Mahasiswa mampu menjelaskan konsep, prinsip, tujuan, dan urgensi pendidikan karakter serta pendidikan multikultural dalam konteks masyarakat Indonesia yang majemuk berdasarkan nilai-nilai agama, kebangsaan, dan budaya nasional.

PO - 2

Mahasiswa mampu menganalisis implementasi pendidikan karakter dan pendidikan multikultural dalam pembelajaran IPS secara inovatif dan adaptif sesuai dengan kurikulum sekolah untuk membangun lingkungan belajar yang inklusif.

PO - 3

Mahasiswa mampu mengidentifikasi dan mengevaluasi berbagai praktik baik, kearifan lokal, serta nilai-nilai budaya yang dapat diintegrasikan dalam penguatan pendidikan karakter dan pendidikan multikultural di lingkungan sekolah maupun masyarakat.

PO - 4

Mahasiswa mampu mengembangkan produk pembelajaran berbasis teknologi digital yang mengintegrasikan nilai-nilai pendidikan karakter dan multikultural untuk mendukung penguatan kompetensi abad ke-21 dan Profil Pelajar Pancasila.

Matrik PLO-PO
 
POPLO-1PLO-5PLO-6PLO-8
PO-1✔   
PO-2 ✔  
PO-3  ✔ 
PO-4   ✔

Matrik PO pada Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-PO)
 
PO Minggu Ke
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
PO-1✔✔✔✔✔
PO-2✔✔✔✔✔
PO-3✔✔
PO-4✔✔✔✔

Deskripsi Singkat Mata Kuliah

Mata kuliah ini membahas konsep, teori, pendekatan, dan implementasi pendidikan karakter serta pendidikan multikultural dalam konteks masyarakat Indonesia yang majemuk. Mahasiswa mempelajari berbagai nilai karakter, keberagaman budaya, etnis, agama, gender, dan kelompok sosial sebagai landasan membangun masyarakat inklusif. Melalui kegiatan kajian literatur, studi kasus, observasi lapangan, dan proyek berbasis kearifan lokal, mahasiswa diharapkan mampu merancang pembelajaran IPS yang mengintegrasikan nilai karakter dan multikultural untuk menjawab tantangan pendidikan abad ke-21.

Pustaka

Utama :

  1. An Introduction to Multicultural Education Banks, J. A. (2019). An Introduction to Multicultural Education (6th ed.). Pearson.
  2. Educating for Character Lickona, T. (1991). Educating for Character: How Our Schools Can Teach Respect and Responsibility. Bantam Books.
  3. Character Matters Lickona, T. (2004). Character Matters: How to Help Our Children Develop Good Judgment, Integrity, and Other Essential Virtues. Simon & Schuster.
  4. Pendidikan Multikultural Naim, N., & Sauqi, A. (2017). Pendidikan Multikultural: Konsep dan Aplikasi. Ar-Ruzz Media.
  5. Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional Muslich, M. (2022). Pendidikan Karakter: Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional. Bumi Aksara.

Pendukung :

  1. James A. Banks Banks, J. A. (2008). Diversity, Group Identity, and Citizenship Education in a Global Age. Educational Researcher, 37(3), 129–139. DOI: 10.3102/0013189X08317501
  2. Thomas Lickona Lickona, T., Schaps, E., & Lewis, C. (2007). CEP's Eleven Principles of Effective Character Education. Character Education Partnership.
  3. Berkowitz, M. W., & Bier, M. C. (2005). What Works in Character Education: A Research-Driven Guide for Educators. DOI: 10.4324/9780203931431

Dosen Pengampu

Dr. Sugiantoro, M.Pd.

Dr. Kusnul Khotimah, S.Pd., M.Pd.

Dr. Silvi Nur Afifah, S.Pd., M.Pd.

Minggu Ke-

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar
(Sub-PO)

Penilaian

Bantuk Pembelajaran,

Metode Pembelajaran,

Penugasan Mahasiswa,

 [ Estimasi Waktu]

Materi Pembelajaran

[ Pustaka ]

Bobot Penilaian (%)

Indikator

Kriteria & Bentuk

Luring (offline)

Daring (online)

(1)

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

(7)

(8)

1

Minggu ke 1

Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar pendidikan karakter

Kriteria:

Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar pendidikan karakter


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Mahasiswa menyimak dan bertanya jawab setelah dosen memberikan materi 2 X 50
100 menit		 Mahasiswa menyimak dan bertanya jawab setelah dosen memberikan materi. 2 X 50
100 menit		 Materi: Hakikat, konsep, tujuan, dan urgensi pendidikan karakter
Pustaka: Thomas Lickona Lickona, T., Schaps, E., & Lewis, C. (2007). CEP's Eleven Principles of Effective Character Education. Character Education Partnership.		 5%

2

Minggu ke 2

Mahasiswa mampu menjelaskan konsep dasar pendidikan multikultural

Menjelaskan konsep pendidikan multikultural

 Kriteria:

Formatif


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
100 menit
Materi: Hakikat, konsep, tujuan, dan urgensi pendidikan multikultural
Pustaka: An Introduction to Multicultural Education Banks, J. A. (2019). An Introduction to Multicultural Education (6th ed.). Pearson.		 5%

3

Minggu ke 3

Mahasiswa mampu menganalisis landasan pendidikan karakter.

Menganalisis landasan pendidikan karakter

 Kriteria:

Formatif


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
100 menit
Materi: Landasan filosofis, psikologis, sosiologis, dan yuridis pendidikan karakter
Pustaka: Thomas Lickona Lickona, T., Schaps, E., & Lewis, C. (2007). CEP's Eleven Principles of Effective Character Education. Character Education Partnership.		 5%

4

Minggu ke 4

Mahasiswa mampu menganalisis landasan pendidikan multikultural.

Menganalisis landasan pendidikan multikultural

 Kriteria:

Formatif


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
100 menit
Materi: Landasan filosofis, sosiologis, dan yuridis pendidikan multikultural
Pustaka: Pendidikan Multikultural Naim, N., & Sauqi, A. (2017). Pendidikan Multikultural: Konsep dan Aplikasi. Ar-Ruzz Media.		 5%

5

Minggu ke 5

Mahasiswa mampu menganalisis nilai-nilai karakter bangsa.

Mengidentifikasi nilai karakter bangsa
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
100 menit
Materi: Nilai karakter dalam Profil Pelajar Pancasila
Pustaka: Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional Muslich, M. (2022). Pendidikan Karakter: Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional. Bumi Aksara.		 0%

6

Minggu ke 6

Mahasiswa mampu menganalisis keberagaman masyarakat Indonesia.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
Materi: Multikulturalisme dalam masyarakat Indonesia
Pustaka: An Introduction to Multicultural Education Banks, J. A. (2019). An Introduction to Multicultural Education (6th ed.). Pearson.		 5%

7

Minggu ke 7

Mahasiswa mampu menganalisis hubungan pendidikan karakter dan multikultural.

Menganalisis kasus karakter dan keberagaman

 Kriteria:

Formatif


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
Materi: Pendidikan karakter dalam masyarakat multikultural
Pustaka: Pendidikan Multikultural Naim, N., & Sauqi, A. (2017). Pendidikan Multikultural: Konsep dan Aplikasi. Ar-Ruzz Media.		 0%

8

Minggu ke 8

Penguasaan materi perkuliahan
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif, Tes		 Luring
100 menit
Materi: Materi pertemuan 1–7
Pustaka: James A. Banks Banks, J. A. (2008). Diversity, Group Identity, and Citizenship Education in a Global Age. Educational Researcher, 37(3), 129–139. DOI: 10.3102/0013189X08317501		 10%

9

Minggu ke 9

Mahasiswa mampu mengidentifikasi permasalahan pendidikan karakter di Indonesia.

Menganalisis kasus pendidikan karakter
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
100 menit
Materi: Krisis karakter, etika digital, dan degradasi moral
Pustaka: Thomas Lickona Lickona, T., Schaps, E., & Lewis, C. (2007). CEP's Eleven Principles of Effective Character Education. Character Education Partnership.		 0%

10

Minggu ke 10

Mahasiswa mampu mengidentifikasi permasalahan pendidikan multikultural di Indonesia.

Menganalisis kasus pendidikan multikultural

 Kriteria:

Formatif


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
100 menit
Materi: Intoleransi, diskriminasi, konflik sosial, dan inklusivitas
Pustaka: An Introduction to Multicultural Education Banks, J. A. (2019). An Introduction to Multicultural Education (6th ed.). Pearson.		 5%

11

Minggu ke 11

Mahasiswa mampu menganalisis implementasi pendidikan karakter dalam pembelajaran IPS.



0%

12

Minggu ke 12

Mahasiswa mampu menganalisis implementasi pendidikan multikultural dalam pembelajaran IPS.


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
100 menit
Materi: Strategi integrasi pendidikan multikultural dalam pembelajaran IPS
Pustaka: Pendidikan Karakter Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional Muslich, M. (2022). Pendidikan Karakter: Menjawab Tantangan Krisis Multidimensional. Bumi Aksara.		 5%

13

Minggu ke 13


Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
100 menit
Materi: Kearifan lokal dan nilai budaya sebagai sumber belajar IPS
Pustaka: An Introduction to Multicultural Education Banks, J. A. (2019). An Introduction to Multicultural Education (6th ed.). Pearson.		 5%

14

Minggu ke 14

Mahasiswa mampu mengevaluasi potensi kearifan lokal untuk penguatan pendidikan karakter dan multikultural.

Menyusun hasil observasi/mini riset
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
100 menit
Materi: Analisis praktik baik berbasis budaya lokal
Pustaka: James A. Banks Banks, J. A. (2008). Diversity, Group Identity, and Citizenship Education in a Global Age. Educational Researcher, 37(3), 129–139. DOI: 10.3102/0013189X08317501		 5%

15

Minggu ke 15

Mahasiswa mampu mengembangkan desain pembelajaran IPS berbasis pendidikan karakter dan multikultural berbantuan teknologi digital.

Menghasilkan produk pembelajaran digital
Bentuk Penilaian :
Aktifitas Partisipasif		 Luring
100 menit
Materi: Pengembangan modul, media, dan perangkat pembelajaran
Pustaka: Berkowitz, M. W., & Bier, M. C. (2005). What Works in Character Education: A Research-Driven Guide for Educators. DOI: 10.4324/9780203931431		 0%

16

Minggu ke 16

UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)

Evaluasi
Bentuk Penilaian :
Tes		 Luring
100 menit
Materi: UAS
Pustaka: Educating for Character Lickona, T. (1991). Educating for Character: How Our Schools Can Teach Respect and Responsibility. Bantam Books.		 20%



Rekap Persentase Evaluasi : Case Study

No Evaluasi Persentase
1. Aktifitas Partisipasif 50%
2. Tes 25%
75%

Catatan

  1. Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi (PLO - Program Studi) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan Program Studi yang merupakan internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses pembelajaran.
  2. PLO yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-Program Studi) yang digunakan untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan pengetahuan.
  3. Program Objectives (PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PLO yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  4. Sub-PO Mata kuliah (Sub-PO) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari PO yang dapat diukur atau diamati dan merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
  5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
  6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
  7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
  8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
  9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
  10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok bahasan.
  11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-PO yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan pencapaian sub-PO tsb., dan totalnya 100%.
  12. TM=Tatap Muka, PT=Penugasan terstruktur, BM=Belajar mandiri.